Портфолио для аттестации учителя физической культуры. Аттестация физкультура заявление Заявление на аттестацию учителя физкультуры кружок

Заявление на категорию учителя физкультуры

Заявление на аттестацию высшей квалификационной категории по должности «учитель».

Материал по физкультуре на тему:
заявление на аттестацию

Предварительный просмотр:

Как правильно составить документ

Как узнать о решении комиссии

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Основания для заключения об итогах всестороннего анализа профессиональной деятельности могут быть представлены педагогическим работником в следующих формах:

Материалы и открытые мероприятия должны содержать ссылки на конкретные документы и отражать результаты, представленные в таблице «Основания для заключения об итогах всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогического работника на первую и высшую квалификационную категорию» (см. Приложение №4).

Приложение №4

Основания для заключения об итогах всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогического работника на первую и высшую квалификационную категорию

Методические рекомендации по аттестации педагогических работников Сыктывкар

Наталья Полежаева
Аттестация. Заявление инструктора по физической культуре на первую квалификационную категорию

В Главную (краевую) аттестационную комиссию Министерства образования и науки Красноярского края от Полежаевой Натальи Викторовны МКОУ Лугавская СОШ № 19 Минусинского района

Заявление

Прошу аттестовать меня в 2013 году на 1-ю квалификационную категорию по должности «инструктор по физической культуре » . Форма аттестации : описание результатов профессиональной педагогической деятельности в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения. В настоящее время квалификационной категории не имею . Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к квалификационной категории : Владею современными образовательными технологиями и методиками : развивающие педагогические технологии, методика обучения основным движениям, здоровьесберегающие технологии, игровые, технологии социально-личностного развития, технологии проблемного обучения. Активно использую данные методики и технологии в своей работе, что позволяет мне повышать качество педагогического воздействия на детей, координирвать функциональные нарушения в физическом развитии , раскрыть сохранные возможности и индивидуальные способности, побуждать детей использовать полученные знания, умения, навыки в самостоятельной двигательной деятелности, оптимизировать нагрузку с учётом индивидуальных, психологических и возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Обобщила опыт работы по теме : «Двигательные действия как средство для развития координационных способностей у детей дошкольного возраста». В результате работы по проблеме умения согласовывать движения различных частей тела была : * составлена модель работы с детьми по разным возрастным группам; * определены наиболее эффективные формы и методы работы, способствущие решению данной проблемы; *составлены комплексы игр и упражнений по развитию координационных способностей; *создана предметно-развивающая среда, направленная на повышение физиче -ского уровня и психологического комфорта ребёнка на физкультурно — оздоровительных занятиях. По итогам работы прослеживается следующая динамика физического развития детей :

2011-2012 Уровень физического развития

78% соответствует норме

2012-2013 80% соответствует норме

2013-2014 79% на начало года соответствует норме

Создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья и использование здоровьесберегающих технологий способствует снижению уровня заболеваемости :

Учебный год 2011-2012 2012-2013 2013-2014

посещаемость 76% 79%

заболеваемость 279 211

В результате моей работы у детей повысилась самооценка, потребность в занятиях физической культурой . Они активны, свободно ориентируются в пространстве, физически развиты . Сообщаю о себе следующие сведения : 1. образование – Красноярский техникум физической культуры 1993 год по специальности «педагог-организатор физической культуры » . 2. стаж педагогической работы – 15 лет, в данной должности – 3 года, в данном учреждении – 2 года 2 месяца. 3. наличие наград, званий, учёной степени, учёного звания – не имею. 4. сведения о повышении квалификации – Красноярский краевой институт по-вышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по теме : «Особенности организации и содержания физкультурно -оздоровительной работы в условиях ДОУ» в объёме 72 часа в 2009 году. 5. 2013 год- являюсь руководителем районного методического объединения по физическому воспитанию . С порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлена. ««2013 года Подпись Телефон сотовый 8 913 189 31 68 Служ. 8 39132 79397

Директор МКОУ Лугавская СОШ №19 Петроченко М. А. Дата

Заместитель руководителя районного

методического объединения по

физической культуре Зеленская И . Н.

Решение : ходатайствовать перед Главной (краевой) аттестационной комиссией о присвоении Полежаевой Наталье Викторовне 1 квалификационной категории в должности «инструктор по физической культуре » .

Минусинского района Земцов Е. П.

Электронное портфолио педагога Электронное портфолио педагога Коловняковой Анны Сергеевны ГБДОУ №130 Невского района г. Санкт-Петербурга Уважаемые коллеги! Хотелось бы.

В аттестационную комиссию комитета образования и науки. области (Льговский район) от.а Алексея.а учителя физической культуры МБОУ «. СОШ»

Прошу аттестовать меня в 2012 году на вторую квалификационную категорию по должности учитель физической культуры.

В настоящее время квалификационной категории не имею.

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым ко второй квалификационной категории:

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, психологические, физиологические особенности обучающихся, наличие в школе соответствующего инвентаря и оборудования. На уроках руководствуюсь критериями: личная заинтересованность обучающихся, высокая общая и моторная плотность урока, взаимосвязь знаний с практическими действиями, чёткая постановка и выполнение учебных задач, взаимосвязь воспитания и обучения.

Регулярно на каждом уроке применяю игровые методики, здоровьесберегающие технологии, методику мониторинга. Особое внимание уделяю развивающему и разноуровневому обучению. На занятиях учитываю интересы и склонности детей, их индивидуальные особенности и стремлюсь предоставить обучающимся разноуровневый по сложности учебный материал. В своей педагогической деятельности использую здоровьесберегающий подход. В данном случае предполагается систематическое воздействие на организм школьника, регулярных специально организованных педагогических нагрузок, способствующих физическому и психическому развитию ребёнка. Результатом деятельности по укреплению здоровья обучающихся является снижение заболеваний в школе.

Результатом моей педагогической деятельности на уроках является стабильная успеваемость обучающихся по образовательной программе, наличие призеров муниципальных соревнований и районных олимпиад. Использование в воспитательной деятельности инноваций в области общей педагогики и психологии, реализация компетентностного подхода.

Наличие персонального сайта учителя физической культуры владение современными методиками преподавания учебных дисциплин; активное использование современных средств ИКТ на уроках физкультуры. Одним из направлений моей работы является проектная деятельность на тему «Олимпийский дневник современности».

Образование среднее специальное, педагогическое училище, 2002 год, учитель начальных классов

Высшее дефектологическое, КГУ 2012

стаж педагогической работы (по специальности) 9 лет, в данной должности 9 лет; в данном учреждении 9 лет.

Считаю наиболее приемлемым прохождение аттестации в форме собеседования.

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести без моего присутствия.

С порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлен.

fizkultura-obg.ru

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории: результаты внутришкольного контроля по качеству обучения учащихся показывают, что мои обучающиеся за последние 3 года имеют стабильно высокие результаты, успеваемость составляет 100%.

В Главную (краевую) аттестационную

комиссию министерства образования

и науки Красноярского края

учителя физической культуры муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ермаковская средняя общеобразовательная школа №1»

Прошу аттестовать меня в 2012 году на высшую квалификационную категорию по должности «учитель».

Форма аттестации: описание профессиональной педагогической деятельности в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения.

В настоящее время имею первую квалификационную категорию, срок ее действия до 02.11.2015г.

Используя в своей работе мониторинг, я добилась определенных результатов. В 2011году обучаемые мною учащиеся 7 класса стали победителями на всероссийских соревнованиях «Президентские состязания» в городе Владивостоке. Учащиеся заняли 1 место в творческом конкурсе, 2 место в теоретическом конкурсе «Олимпиада начинается в школе», 2 место по уличному баскетболу, 3 место в спортивном многоборье.

Совместно с коллегами школы были разработаны программы по лёгкой атлетике, баскетболу, данные программы прошли лицензирование в ККИПК и ППРО г. Красноярска. Обучаемые мной учащиеся участвуют в районных, краевых и всероссийских соревнований. С 2009-2012г. стали победителями и призёрами регионального уровня 43 ученика. За высокие спортивные достижения по программе «Одарённые дети» 10 учащихся записаны в книгу почёта Ермаковского района. Ежегодно в районе проходит мероприятие «Стипендиат Главы Ермаковского района»(2010-2012год — 6 стипендиантов).

В 2012 году по итогам спортивных соревнований по программе «Школьная спортивная лига» школа заняла 4 место среди сельских общеобразовательных школ Красноярского края.

Пропагандирую здоровый образ жизни среди школьников, являюсь для них примером, участвуя в соревнованиях различного уровня: волейбол, дартс, шашки, спортивное ориентирование. Награждена за спортивные достижения грамотами и медалями. С 2009-2012г. увеличивается количество обучающихся, принимающих участие в спортивно – оздоровительных мероприятиях различных уровней. Результатом оздоровительной работы с учащимися в школе стало то, что снизилось количество простудных заболеваний среди учащихся.

В 2011 году участвовала в социальном проекте на приобретение спортивного оборудования и инвентаря, школа стала победителем, получив грант 100 тысяч рублей. Для духовно — нравственного развития в 2012г. участвовала в конференции «Основы и технологии эффективного общения».

В 2011 году участвовала в краевом конкурсе «Лучший учитель физической культуры», проводила открытый урок по теме: «Кругосветное путешествие» в г. Красноярске. В 2012 году была представлена моя система работы с учащимися на уроках в видеорепортаже «Школа чемпионов». В 2011 году стала победителем конкурса «Лучший учитель физической культуры Красноярского края 2011г.». В 2012 году участвовала в федеральном конкурсе «Лучшие учителя Красноярского края».

Тема моего самообразования: «Мониторинг уровня физического развития как одна из форм систем оценки и прогнозирования физической подготовленности обучающихся с учетом их индивидуальных возможностей». Методика мониторинга была мною представлена в 2012 году на районном мероприятии «Педагогические чтения».

Педагогический опыт, отражающий элементы методической системы, представлен в методических публикациях в социальной сети работников образования на моём сайте (http://www. nsportal.ru .). Являюсь активным участником в сетевом сообществе учителей физической культуры на сайте «Сеть творческих учителей» (http:// www.it-n.ru). Мой педагогический опыт представлен в публикациях Всероссийского электронного издания «ЗАВУЧ.ИНФО», (http://www.zavuch.info). Полученные свидетельства удостоверяют факт публикации материалов.

С целью повышения квалификации и развития профессионального уровня я за последние 3 года участвовала во Всероссийских видеоконференциях на сайте «ЗАВУЧ.ИНФО» (http://www.zavuch.info).

Сообщаю о себе следующие сведения:

Образование: в 1998г. окончила Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева, по специальности: «Физическая культура». Присвоена квалификация учитель физической культуры (диплом БВС №0538977)

Стаж педагогической работы 15 лет, в данной должности 15 лет, в данном учреждении 15 лет.

Аттестация на первую квалификационную категорию

В Главную краевую аттестационную

комиссию Министерства образования

Титяевой Натальи Петровны,

учителя физической культуры

учреждения «Ермаковская средняя

общеобразовательная школа № 1»

Прошу аттестовать меня в 2010 году на первую квалификационную категорию по должности «учитель».

С Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлена.

Наличие квалификационной категории, срок её действия: вторая,

Основанием для аттестации на указанную в заявлении категорию считаю следующие результаты работы:

главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, психологические, физиологические особенности учащихся, наличие в школе соответствующего инвентаря и оборудования. На уроках руководствуюсь критериями: личная заинтересованность учащихся, высокая общая и моторная плотность урока, взаимосвязь знаний с практическими действиями, чёткая постановка и выполнение учебных задач, взаимосвязь воспитания и обучения. Результатом моей педагогической деятельности на уроках является стабильная успеваемость учащихся.

Успеваемость учащихся за 2006-2010г.

В 2010 году 50% учащихся 9 класса Г выбрали экзамен по физической культуре. Выполнение экзаменационных нормативов по общей физической подготовке показало 100% успеваемость по предмету и 100% качества знаний выпускников. Регулярно на каждом уроке применяю игровые методики, здоровьесберегающие технологии, методику мониторинга. Особое внимание уделяю развивающему и разноуровневому обучению. На занятиях учитываю интересы и склонности детей, их индивидуальные особенности и стремлюсь предоставить учащимся разноуровневый по сложности учебный материал. В своей педагогической деятельности использую здоровьесберегающий подход. В данном случае предполагается систематическое воздействие на организм школьника, регулярных специально организованных педагогических нагрузок, способствующих физическому и психическому развитию ребёнка. Результатом деятельности по укреплению здоровья учащихся является снижение заболеваний учащихся в школе.

Позитивная динамика заболеваний учащихся в школе за последние три года.

Являюсь педагогом дополнительного образования школьного физкультурно-спортивного клуба «Олимпиец». Основной целью внеурочной деятельности считаю пропаганду физической культуры, активного отдыха, приобщение школьников к систематическим занятиям физической культурой, в том числе туризмом. Результатом моей внеклассной работы в школе является то, что ребята участвуют и становятся победителями в районных, зональных и краевых соревнованиях.

Ориентирование на местности

Соревнования по баскетболу

Соревнования по футболу

«Президентские состязания» по

общей физической подготовке

«Спартакиада летних оздоровительных площадок»

Одним из направлений моей работы является проектная деятельность. В 2006 году совместно с коллегами школы разработала и реализовала социально – значимый проект «Спортивный школьный двор», выиграли гранд. Это позволило построить комплексную спортивно- игровую площадку для игры в волейбол, баскетбол, футбол, хоккей.

В 2009 году участвовала в сетевом конкурсе «Мастерская учителя», Всероссийского электронного издания «ЗАВУЧ. ИНФО» (http://www.zavuch.info) с разработками: «Открытые уроки по физической культуре» и «Внеклассная работа в школе по программе здоровья». Являюсь активным участником в сетевом сообществе учителей физической культуры на сайте «Сеть творческих учителей» (http:// www.it-n.ru), принимаю участие в обсуждениях размещенных материалов своих коллег Российских школ.

Считаю наиболее приемлемым прохождение аттестации в форме описания профессиональной педагогической деятельности.

образование высшее, окончила Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева по специальности «физическая культура» в 1998г (диплом БВС №0538977), стаж педагогической работы 14лет, в данной должности 14 лет;

стаж работы в данном учреждении 14 лет;

Почётная грамота детской юношеской спортивной школы «Ланс» за качественную подготовку команды к районным соревнованиям «Президентские состязания», 2006г.

Почётная грамота Управления образования Ермаковского района, 3 место в районных соревнованиях по шашкам в Спартакиаде среди работников образовательных учреждений, 2007г.

Почётная грамота отдела молодёжной политики, физкультуры, спорта и туризма администрации Ермаковского района, 1 место в районных соревнованиях по спортивному ориентированию среди работников образовательных учреждений, 2009г.

Почётная грамота муниципального общеобразовательного учреждения «Ермаковская средняя общеобразовательная школа №1», 2 место в школьном конкурсе «Учитель года», 2010г.

Почётная грамота и медаль администрации Ермаковского сельсовета за 3 место в районных соревнованиях по шашкам в III Спартакиаде среди сельских организаций, 2010г.

Сведения о повышении квалификации:

Краевая детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва, г. Красноярск, «Спортивно- познавательный туризм» в рамках НРК в образовательных учреждениях, 72 часа, 2006г (удостоверение №35468).

заявление (пишется по установленному образцу, скачать пример можно в конце статьи);
копию предыдущего аттестационного листа (при его наличии);
портфолио (можно предоставить как вместе с бланком, так и в течение месяца со дня подачи бумаг).

Заявление на аттестацию учителя будет рассмотрено на протяжении месяца. Затем комиссия определяет дату и время проведения самой проверки.

Экспертиза представляет собой исследование портфолио педагога. Проводиться она может как при учителе, так и без его присутствия. О предпочтениях педагог должен заранее написать в заявлении. Однако если он не явился в указанное время на экспертизу, комиссия вправе провести заседание без его участия.

Пример заявления на аттестацию учителя составлен по правилам, актуальным для всех деловых документов. В первом блоке, расположенном в правой части листа, указывается адресат – аттестационная комиссия органа образования субъекта РФ. Далее вносятся данные заявителя – ФИО и занимаемая должность.

В самом тексте можно выделить следующие пункты:

Просьба об аттестации на первую (либо высшую) квалификационную степень.

Текущий уровень (с указанием срока действия).

Основания для аттестации. Здесь перечисляются результаты работы, соответствующие требованиям для заявленного уровня.

Общие сведения о заявителе. Сюда включаются данные об образовании, стаж работы педагогом, продолжительность педагогической деятельности в учебном заведении. Также стоит перечислить имеющиеся награды, прохождение переподготовки.

Порядок проведения экспертизы – в присутствии учителя или без него.

Дата и подпись.

Контактная информация.

Чтобы подтвердить наличие оснований для присвоения квалификации, можно подготовить приложение с результатами работы педагога. Его также следует подписать. Учитель может упомянуть участие в профессиональных конкурсах и продемонстрировать эффективность работы, приведя показатели успеваемости учащихся.

Если к заявлению приложено сразу несколько документов, их стоит перечислить в конце бланка.

Решение комиссии оформляется в виде протокола и фиксируется в аттестационном листе преподавателя. В соответствии с результатом органом образования субъекта РФ издается распорядительный акт. Аттестационный лист и выписка из акта будут направлены работодателю. Кроме того, решение комиссии публикуется на интернет-ресурсе уполномоченного органа.

Если на основании экспертизы преподавателю присвоена квалификация, решение вступает в силу со дня его принятия. С этой даты учитель имеет право на повышение оплаты труда в соответствии с его показателями.

Если аттестация не пройдена, возможен один из следующих вариантов:

Для преподавателей, претендовавших на высшую степень – остается в силе первая до окончания срока действия. По прошествии года учитель снова может подать заявление на присвоение высшей категории.
Преподаватель, претендовавший на первую степень в случае негативного решения остается без квалификации, ему следует пройти обязательную аттестацию на соответствие должности.

Стоит заметить, что решение аттестационной комиссии можно обжаловать. Соответствующее заявление направляется в суд или в комиссию по трудовым спорам. В суд иск следует подать не позднее, чем через три месяца с даты вынесения неправомерного решения.

Заявление на аттестацию первой или высшей категории готовится самим преподавателем. Квалификация будет присвоена на 5-летний срок. Преподавателю нужно ясно изложить основания для назначения запрашиваемой степени. От начала экспертизы до оглашения решения проходит не более 60 дней. Далее можно скачать примеры бланков по нескольким предметам.

Внутренний контроль – насущная необходимость любой компании Бухгалтерский учет в ближайшие два года – одна из наиболее кардинально реформируемых областей. Так, с 1 января 2013 года вступил в силу новый закон о бухгалтерском учете. Помимо этого, начиная с этого года существенные преобразования ждут ПБУ, а к […]
Проект Приказа Министерства труда и социальной защиты РФ "Об утверждении разъяснения по некоторым вопросам применения норм Федерального закона "О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей" (подготовлен Минтрудом России 16.04.2018) Досье на проект В соответствии с пунктом 1 […]
Постановление Правительства РФ от 19 декабря 2013 г. № 1188 “Об утверждении требований к банковской гарантии, предоставляемой в случае, если объектом концессионного соглашения являются объекты теплоснабжения, централизованные системы горячего водоснабжения, холодного водоснабжения и (или) водоотведения, […]
Приказ МВД России от 01.02.2018 N 50 "Об утверждении Порядка организации прохождения службы в органах внутренних дел Российской Федерации" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.03.2018 N 50460) МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 1 февраля 2018 г. N 50 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА […]
Приказ Министра обороны РФ от 21 июня 2011 г. N 888 "Об утверждении Руководства по продовольственному обеспечению военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации и некоторых других категорий лиц, а также обеспечению кормами (продуктами) и подстилочными материалами штатных животных воинских частей в […]
Приказ МЧС РФ от 30 июня 2009 г. N 382 "Об утверждении методики определения расчетных величин пожарного риска в зданиях, сооружениях и строениях различных классов функциональной пожарной опасности" (с изменениями и дополнениями) Информация об изменениях: Приказом МЧС России от 2 декабря 2015 г. N 632 в […]

Доклад заслушан

На МО учителей

Физической культуры 26.08.2012

Директор МБОУ гимназии № 7

Труновского района

Пшеничная А.И.

Доклад

На районное методическое объединение

Учителей физической культуры

Подготовил

Чернов Юрий Анатольевич

Учитель физической культуры

МБОУ гимназии№7

С. Донского

2012 год

О модернизации школьного физического воспитания

Анализ вектора развития образования по учебному предмету «Физическая культура» показал, что до настоящего времени учащиеся овладевали «спортизированными» навыками и умениями в двигательной сфере, и это была преимущественная конечная цель и практически единственный критерий эффективности физического воспитания. Сейчас обнаруживается другой ориентир. Школьники должны не заучивать готовые образцы движений, а, творчески осмыслив их, дополнить в соответствии со своими индивидуальными особенностями с целью решения двигательных задач в различных нестандартных ситуациях.

Освоить весь арсенал двигательных действий, которые могут встретиться школьнику, на уроках физической культуры практически невозможно. Сейчас имеется принципиальная возможность научить школьника самостоятельно осваивать различные модификации двигательных действий. Для этого достаточно внести в систему подготовки раздел «Принципы формирования движений и передвижений».

Для модернизации системы физического воспитания учащихся формулируются разные задачи, которые можно объединить в две группы:

1. Развитие индивидуальных способностей ребенка и создание условий для их самосовершенствования средствами физической культуры.

2. Обучение способам самостоятельного поиска необходимой информации, освоение новых двигательных действий путем переосмысления уже изученных движений, исследовательской и конструктивной деятельности, нахождение своих способов решения проблемных ситуаций в двигательной деятельности.

В этой связи необходимо предъявить следующие требования к учащимся общеобразовательной школы. Учащиеся должны:

1. Иметь представление о своих физических возможностях (уровень двигательной подготовленности, реакция организма на физическую нагрузку).

2. Знать правила поведения на спортивных сооружениях и рекреационных площадках (принципы межличностного общения, навыки управления вниманием), выполнения физических упражнений разной направленности, методы контроля за функциональным состоянием организма, методику проведения занятий физической культурой.

3. Знать методику развития двигательных качеств, правила проведения спортивных и подвижных игр, правила режима дня, правила межличностного общения, методику проведения восстановительных процедур, методику выполнения оздоровительных упражнений – для зрения, осанки, стопы, дыхания, правила составления утренней гигиенической гимнастики, правила профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями и правила оказания элементарной доврачебной помощи.

4. Уметь провести планирование занятия – поставить цель и задачи; выбрать время в режиме дня; отобрать необходимые физические упражнения (в соответствии с целью и задачами занятия или цикла) и частоту занятий в неделю; продолжительность занятия, дозировку нагрузки при выполнении разных физических упражнений, средства контроля за состоянием организма.

5. Уметь выполнять доступные (возрасту и подготовленности) физические упражнения (оздоровительные – для коррекции функционального состояния опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, профилактики простудных заболеваний, для развития двигательных качеств (силы, быстроты, координации, гибкости и выносливости) и коррекции индивидуальных особенностей фигуры (осанки); развивающие; рекреационные, для профилактики нарушений зрения).

6. Уметь подготовить место проведения занятия: выбрать место занятия (дома, на спортивной площадке, на необорудованной площадке, в парке, в рекреационном помещении школы); обеспечить безопасность занятия (отсутствие опасных предметов – выступов, повреждений пола, ям, движения автомобилей и др.); подобрать необходимое оборудование (спортивный инвентарь, спортивную одежду и обувь).

7. Уметь провести занятие физическими упражнениями: выполнение разминки; выполнение основной части занятия (общеразвивающие физические упражнения, подвижные игры в соответствии с целью занятия; лыжные прогулки; оздоровительный бег; контроль над функциональным состоянием организма, соблюдение гигиенических требований к занятиям физической культурой, выполнение норм межличностного общения); выполнение заключительной части занятия (выполнение упражнений на расслабление и дыхательных упражнений, контроль самочувствия, подведение итогов занятия – что выполнено и что не выполнено из запланированного, почему).

8. Уметь выполнять гигиенические мероприятия (утреннюю гигиеническую гимнастику, закаливающие процедуры, прогулки на свежем воздухе, физкультминутки, самомассаж, дыхательные упражнения), оценку функционального состояния (по ЧСС, частоте дыхания), восстановительные процедуры, основные компоненты режима дня.

9. Уметь работать в группах, распределяя права и обязанности, то есть быть социально адаптированным.

Эти требования к школьнику предопределяют эффективность его будущей адаптации в обществе и успешности жизнедеятельности.

Налицо комплекс требований, который в представленном виде отсутствовал в системе физического воспитания школьника, еще не осмыслен педагогами и не вошел в образовательный стандарт. Весь представленный набор знаний и умений сам по себе не возникает даже у одаренных детей. Он должен быть развит и сформирован в ходе специально организованного учебно-педагогического процесса в системе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы.

Современные тенденции в образовании не отрицают накопленный положительный опыт, а лишь дополняют его в соответствии с требованиями современного общества и расширяют его возможности. Анализ образовательного процесса в области физического воспитания школьников показал, что:

– необходимо полнее учитывать индивидуальные физиологические возрастно-половые характеристики, потребности и личностные качества школьников;

– приоритетное формирование лишь физических качеств отрицательно сказывается на совершенствовании личности учащихся и искажает истинные идеи физического воспитания;

– большое значение для эффективного физического воспитания школьников имеет не только двигательная деятельность, но и воспитание нравственности, интеллекта и общей культуры.

– необходимо учитывать, что физическая культура является составной частью общей культуры общества, ее важным компонентом и не сводится только к совершенствованию телесности.

Учитывая сказанное, можно заключить, что модернизация системы физического воспитания должна строиться на основе учета четырех основных характеристик: 1) особенностей школьника, 2) педагогического коллектива школы, 3) программы физического воспитания и 4) условий обучения в школе. До настоящего времени такие комплексные данные отсутствуют, что делает процесс модернизации физического воспитания спонтанным.

Следующим шагом на пути модернизации должно стать определение приоритетных задач физического воспитания. Необходимо удалить из программного материала не присущие физическому воспитанию задачи. В настоящее время их обилие делает работу учителя крайне неэффективной. Как представляется, основными задачами физического воспитания в современных условиях являются:

1. Формирование у школьников интереса к занятиям физической культурой. Без этого компонента все усилия по модернизации физического воспитания бессмысленны.

2. Обучение школьников навыкам и умениям использования средств физической культуры в повседневной деятельности. Подразумевается обучение следующим компонентам: самостоятельного формулирования цели занятий; выбора адекватных средств и методов достижения цели; самостоятельной организации и проведения занятия, осуществления контроля и оценки реакций организма на физическую нагрузку.

3. Формирование у школьников понимания смысла занятий физической культурой. Подразумевается понимание физиологических и психических процессов, лежащих в основе выполняемого двигательного действия; знание закономерностей развития двигательных качеств и формирования техники двигательных действий. В существующей практике физического воспитания дается некоторый набор сведений в данной области, но понимания закономерностей и связей между этими сведениями не формируется.

4. Обучение школьников навыкам рациональной двигательной деятельности; кондиционная и координационная тренировка.

Реализация представленных задач позволит поднять процесс физического воспитания на более качественный уровень и говорить уже о «физкультурном образовании» школьников. При этом каждый школьник получает возможность в дальнейшем самостоятельно совершенствовать свои индивидуальные способности средствами физической культуры.

В школьном учебном предмете «Физическая культура» до настоящего времени преимущественно совершенствовалась физическая деятельность и меньше внимания уделялось культуре этой деятельности. Сейчас необходимо интенсифицировать совершенствование второй составляющей учебного предмета – культуры (движений, внешнего вида, взаимоотношений «учитель – школьник» и «школьник – одноклассники»).

За последние годы выявляется ухудшение здоровья учащихся общеобразовательной школы. Факты говорят, что многие болезни «молодеют». Например, если раньше повышенное артериальное давление встречалось преимущественно у пожилых людей, то сейчас этим заболеванием страдает все большее количество школьников старшего, среднего и даже младшего возраста. Все больше фиксируется нарушений в опорно-двигательном аппарате (нарушения осанки и плоскостопие), увеличение простудных заболеваний. Эти и другие отклонения в состоянии здоровья являются следствием многих причин, в том числе и снижения двигательной активности на фоне учебных перегрузок школьников. Количество уроков физической культуры не в состоянии удовлетворить «двигательный голод» детей и подростков.

В поисках выхода из этой ситуации логично было бы ввести третий, дополнительный урок физической культуры. Однако в этом вопросе педагоги сталкиваются с существенными затруднениями. Во-первых, отсутствует разработанная и обоснованная программа третьего урока. Во-вторых, как правило, отсутствуют дополнительные оборудованные помещения для таких занятий. Есть и много других подводных камней, которые, однако, являются в этом вопросе второстепенными, хотя и важными.

Модернизированное физическое воспитание предполагает следующую структуру: два урока физической культуры с образовательной направленностью, третий урок физической культуры с преимущественной оздоровительно-реабилитационной направленностью, домашние занятия физической культурой с приоритетной воспитательной направленностью, внеклассные занятия физической культурой (физкультурно-оздоровительная деятельность, спортивные школьные секции), имеющие основную цель – развитие учащихся.

Можно выделить два основных подхода к составлению содержания третьего урока. Первый подход – увеличение количества часов, отведенное основной программой на двухчасовые уроки физической культуры. Казалось бы, это прекрасное решение проблемы. Однако при ближайшем рассмотрении такой подход ведет лишь к увеличению учебной нагрузки и без того перегруженного ребенка. Подумайте, к чему приведет увеличение физической нагрузки, казалось бы благоприятное для здоровья, на фоне запредельного объема выполняемой в школе умственной работы, с которой успешно справляются далеко не все учащиеся, в условиях крайнего дефицита времени у школьников для прогулок, ночного сна и восстановления. Ответ напрашивается сам собой – к еще более выраженным стрессам и хроническому переутомлению. И эти явления уже фиксируются в тех школах, где педагогический коллектив бездумно пошел по этому пути.

Второй путь, также используемый при разработке содержания третьего урока физической культуры, – применение так называемых развлекательных принципов. В этом случае говорят: «Дайте ребенку подвигаться, побегать, побросать мяч – это позволит ему восстановиться, отдохнуть от учебной нагрузки». Это также путь, ведущий в никуда. Давайте разберемся. Урок физической культуры превращается из учебного предмета в лучшем случае в развлекательное мероприятие «два притопа, три прихлопа». Что нового получит школьник в ходе такого «урока»? Какие навыки, позволяющие восстановить работоспособность, увеличить сопротивляемость внешним неблагоприятным факторам, исправить физические недостатки, получат дети и подростки? Ответ, увы, однозначен для специалистов. Такие «занятия» с беготней и маханием руками скорее всего сформируют пренебрежительное отношение к нашему предмету, еще больше школьников начнут пропускать уроки физической культуры.

Итак, казалось бы, выхода из тупика нет. Однако можно пойти по третьему пути, о котором и пойдет речь. Предлагается использовать третий дополнительный урок физической культуры для обучения школьников оздоровительным навыкам и упражнениям, которые доказали свою эффективность для управления своим самочувствием. Наступил тот момент, когда необходимо разграничить поле ответственности между уроком физической культуры, внеклассными занятиями физкультурно-оздоровительной деятельностью и домашними занятиями физическими упражнениями. Это три равноправные составляющие системы физического воспитания, имеющие свои специфические цели и задачи, которые невозможно полноценно решить исключительно в рамках урока физической культуры, что и показывает практика.

Внедрение третьего урока физической культуры продиктовано следующими соображениями. Во-первых, совершенствование содержания и методики проведения уроков физической культуры дошло до своего логического завершения, и дальнейшее улучшение в этом направлении представляется сомнительным. Во-вторых, учебная перегрузка школьников, нарушение здоровья в различных формах требуют проведения реабилитационных мероприятий, чего невозможно добиться в полной мере на стандартном уроке физической культуры (который и без того перегружен своими задачами) или в системе физкультурно-оздоровительной деятельности (гимнастика до занятий, физкультминутки, подвижные перемены, занятия физическими упражнениями в группах продленного дня). Это диктует необходимость введения третьего часа для урочных занятий физической культурой. Внедрение в учебный процесс третьего урока физической культуры требует специальной разработки его научно-методического обеспечения – структуры и содержания урока, методики обучения учащихся оздоровительно-реабилитационным упражнениям, системы контроля за успешностью учебного процесса (с реализацией идеи «безоценочного» учебного процесса), регламентации нагрузок.

Третий урок физической культуры рекомендован для системы физического воспитания общеобразовательной школы. Однако его внедрению мешают помимо организационных проблем отсутствие научно обоснованного содержания, методики проведения и поставленных перед этим уроком педагогических задач. Задачами физкультурно-реабилитационных оздоровительных уроков являются: снижение негативных последствий учебной перегрузки; увеличение уровня ежедневной двигательной активности; обучение основам знаний и умений по методике самостоятельного проведения занятий физическими упражнениями. При этом формируются социально значимые качества личности – уважение к окружающим, коллективизм, осознание значимости занятий физической культурой, трудолюбие, творческая активность, целеустремленность. В предлагаемой парадигме физического воспитания стандартные уроки физической культуры приобретают свою истинную функцию – образовательную.

Какова же основная цель третьего урока, разрабатываемого по оздоровительной линии? Прежде всего это формирование навыков использования оздоровительной физической культуры и овладение учениками навыками целенаправленного использования средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к учебе и индивидуальной деятельности по интересам.

Расшифруем эти понятия. Физическая культура личности – это не только владение теми знаниями, умениями и двигательными навыками, которые осваиваются в рамках Комплексной программы. Это понятие шире. Оно подразумевает владение широким арсеналом средств физической культуры в соответствии со своими индивидуальными особенностями.

Отличительной чертой нового подхода к разработке средств третьего урока является его оздоровительная направленность, насыщенная конкретным материалом, который позволит повлиять на те системы организма, которые в большей мере ослаблены у данного конкретного школьника. При этом предлагается использовать оздоровительные упражнения, направленные не только на формирование физического здоровья. Здоровье рассматривается как единство физической, психической и социальной составляющих.

Здоровье – не самоцель занятий физической культурой, как в последнее время пытаются представить некоторые авторы. Занятия физической культурой прежде всего это наиболее рациональный способ подготовить себя к работе разного характера – будь то учеба в школе, занятия музыкой, будущая профессия. Вот здесь и пригодятся навыки, полученные на третьем уроке физической культуры. Навыки эти различаются для школьников разного возраста, но ведут к единой цели – возможности самостоятельно подобрать и использовать необходимые оздоровительные и восстановительные упражнения.

Третий урок физической культуры предусматривает решение следующих воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных задач:

– понимание школьниками важной социальной роли физической культуры для развития их личности и подготовки к учебе;

– знание теоретических и практических основ, используя которые можно эффективно заниматься физической культурой и формировать навыки здорового образа жизни;

– формирование положительного отношения школьников к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями;

– овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование индивидуальных способностей, качеств и свойств личности;

– обеспечение общей физической подготовленности.

Таким образом, подводя итог сказанному, можно заключить, что содержание третьего (оздоровительного) урока физической культуры предполагает дополнительный (к Комплексной программе физического воспитания учащихся 1–11-х классов) перечень знаний, навыков и умений, которыми необходимо овладеть школьникам с преимущественной ориентацией на оздоровительные, общеразвивающие, общеприкладные и спортивно-рекреационные задачи. При этом приоритетное внимание уделяется формированию физического, психического и социально-нравственного здоровья, личностно-ориентированному подходу в системе индивидуального выбора способов физкультурной деятельности с параллельным сокращением количества задач на третьем уроке.

Важно использовать принцип универсальности, позволяющий применять знания и способы деятельности третьего оздоровительного урока физической культуры в различных регионах страны и для учащихся с различной степенью физкультурной грамотности и подготовленности.

Из каких же упражнений должен состоять третий урок физической культуры, чтобы отвечать всем перечисленным выше требованиям? На этот вопрос можно ответить, изучив перечень наиболее часто встречающихся заболеваний учащихся общеобразовательной школы. Основываясь на этих данных, можно отобрать перечень необходимых упражнений.

Прежде всего это дыхательные упражнения и упражнения для укрепления дыхательной системы организма и профилактики заболеваний сердечно-сосудистой и дыхательной систем, профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения и простудных заболеваний. На третьем оздоровительном уроке нужно использовать упражнения для формирования черт характера и социально значимых качеств личности, психофизические упражнения для контроля эмоционального состояния.

Очень важны комплексы для коррекции индивидуальных недостатков телосложения с использованием различных систем и методов, особенно в старшем школьном возрасте. На третьем уроке осваиваются упражнения, способствующие улучшению осанки, профилактике плоскостопия, простудных заболеваний, совершенствованию двигательной подготовленности, формированию основ спортивной деятельности, а также навыков закаливания. Параллельно с обучением школьников практическим навыкам и умениям им передаются знания по основам выполнения упражнений оздоровительного, общеприкладного и спортивно-рекреационного характера, используемых на третьем уроке.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Особенностями третьего оздоровительного урока физической культуры в начальной школе являются знакомство с основными понятиями физической культуры и овладение доступными упражнениями оздоровительного и общеразвивающего характера. Очень важно заинтересовать ребенка, ввести его в мир оздоровительной физической культуры и показать его значимость. Для этой цели, опираясь на знания об оздоровительной физкультурной деятельности, необходимо научить младших школьников тем упражнениям, которые реально позволяют улучшить различные функции организма, способствуют их гармоничному развитию. Как известно, основными бедами младших школьников являются простудные заболевания, стрессы, связанные с незнакомой обстановкой в начале школьного обучения, создание предпосылок для нарушения осанки, недостаточная двигательная активность.

Основными разделами, которыми нужно овладеть младшим школьникам на третьем оздоровительном уроке физической культуры, являются основы дыхательной гимнастики, навыки мышечной релаксации, комплексы для психической регуляции, упражнения на концентрацию внимания, комплексы для профилактики нарушений осанки. Очень важно использовать игры и упражнения для формирования основных двигательных качеств, научить детей знаниям по основам оздоровительной и развивающей физической культуры, а также использовать на уроках упражнения для профилактики простудных заболеваний, закаливающие мероприятия.

ОСНОВНАЯ ШКОЛА

В основной школе цель и задачи третьего оздоровительного урока несколько меняются. Здесь уже не только знакомят с основами физической культуры, но и активно ее формируют, приспосабливаясь к индивидуальным особенностям учащихся. При этом используемые упражнения несут не столько познавательную нагрузку, сколько ориентированы на общеприкладную их направленность. Школьникам уже не только дают задания, но и показывают, как используются оздоровительные и развивающие упражнения в различных ситуациях, с которыми может на практике столкнуться учащийся.

Физкультурная оздоровительная и развивающая деятельность приобретает общеприкладную направленность, то есть школьники учатся использовать полученные знания, умения и навыки на практике, в соответствии со своими потребностями. Например, мало научить школьников выполнять дыхательные упражнения – нужно еще научить их использовать эти упражнения для разных целей: для быстрого восстановления после умственной или физической работы, при возникновении стрессовых ситуаций или просто плохого настроения, при подготовке к выполнению ответственной работы, требующей повышенного внимания и/или сложной координации. При этом практические знания должны опираться на четкие и доступные школьникам теоретические сведения.

На этом этапе подготовки школьников используются комплексы дыхательной гимнастики для укрепления дыхательной системы, совершенствование навыков мышечной релаксации в процессе выполнения физической работы различного характера, комплексы для регуляции эмоционального состояния и противодействия неблагоприятным физическим и психологическим факторам внешней среды, упражнения на концентрацию внимания при выполнении двигательной деятельности различного характера, элементы атлетической гимнастики для устранения недостатков телосложения, комплексы для профилактики простудных заболеваний и закаливания. Школьников обучают основам спортивной деятельности, эффективным упражнениям для формирования двигательных качеств и технической подготовленности, формируют знания по основам физкультурной деятельности с общеприкладной направленностью.

СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ШКОЛА

Цель третьего урока в средней (полной) школе ориентирована на формирование физической культуры учащихся посредством овладения знаниями и умениями физкультурной деятельности со спортивно-рекреационной направленностью – формирование так называемого опыта творческой деятельности. На основе ранее сформированных знаний, навыков и умений юноши и девушки используют упражнения оздоровительной физической культуры в спортивной и досуговой деятельности. На этом этапе перечень знаний существенно расширяется. Старшеклассники должны познакомиться с историей возникновения оздоровительной физической культуры, ее основными направлениями, различными оздоровительными системами, накопленными в мировой культуре. Старшим школьникам мало знать и уметь использовать средства оздоровительной физической культуры, мало уметь применять ее в различных ситуациях – нужно знать те процессы, которые происходят в организме при их выполнении. Это позволяет в том числе осмысленно подбирать и самостоятельно выполнять оздоровительные упражнения, оценивать их тренировочное влияние на организм.

Старшие школьники выполняют физкультурно-оздоровительную деятельность в процессе занятий в спортивных школьных секциях. Эта форма занятий физической культурой наиболее полно отвечает психическим и физическим возрастным особенностям, а также эффективно способствует социализации выпускников общеобразовательной школы.

Содержание третьего урока физической культуры старших школьников можно охарактеризовать как спортивно-оздоровительное. Акцент делается на использование спортивных упражнений для устранения недостатков телосложения (тяжелая атлетика, стретчинг, элементы спортивных гимнастических упражнений, статические напряжения мышц, гиревой спорт, шейпинг и др.). Используются комплексы дыхательной гимнастики, аутогенная тренировка, элементы медитации, психофизические комплексы для формирования черт характера, упражнения на формирование навыков управления эмоциональной сферой. Для развития двигательных качеств используются элементы видов спорта – легкой атлетики, единоборств, спортивных игр, гимнастики, танцев.

Предложенная схема отбора содержания третьего урока физической культуры позволяет охватить наиболее острые проблемы, касающиеся физического, психического и социального здоровья учащихся общеобразовательной школы. Основываясь на предложенном материале, учителя физической культуры смогут самостоятельно насытить третий урок конкретным содержанием и методикой его проведения. Это важно еще и потому, что каждый учитель будет подбирать учебный материал в соответствии со своим видением проблемы, уровнем подготовленности учащихся, материальным обеспечением и другими особенностями, в которых работает каждая конкретная школа.

Коренного пересмотра требует и вся система оценивания уровня подготовленности школьников по учебному предмету «Физическая культура». Необходимо внести наряду с оценкой двигательных качеств оценку уровня владения школьниками знаниями по физической культуре и нормативы по технике двигательных действий, представленных программой. Объективная оценка подготовленности позволит повысить эффективность учебно-воспитательного процесса, поднять престиж учебного предмета, более эффективно формировать мотивацию к занятиям физической культурой у школьников.

Важнейшей составляющей модернизации физического воспитания учащихся общеобразовательной школы является переориентация подготовки учителей физического воспитания. Проведенные исследования показали, что школьники ставят уважение к учителю на одно из последних мест в числе приоритетов, определяющих притягательность учебного предмета «Физическая культура». Вероятно, этот факт корреспондирует с недостаточной профессиональной подготовкой учителя физической культуры. Совершенствование подготовки современного учителя физической культуры должно быть ориентировано на владение различными системами оздоровления и физического воспитания, углубленное изучение возрастной физиологии и психологии, современных педагогических технологий.

Анализ состояния здоровья учащихся гимназии №7

Учитель физической культуры Чернов Юрий Анатольевич на протяжении ряда лет работает и проводит целенаправленную деятельность:

- по укреплению здоровья учащихся,

- развитию физических способностей,

Формированию умений поддерживать свой организм в порядке на основе гигиенических знаний и знаний его функциональных возможностей,

По приобрет е нию двигательных навыков и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями.

Учитель физической культур ы старае тся прививать чувство патриотизма, коллективизма, смелости, решительности, упорства, целеустремленности , воспитывая в ребенке т рудолю бие , чё ткую жизненную позицию и волевые качества .

Основным организационно-педагогическим принципом осуществления физич еского воспитания учащихся гимназии является дифференцированное применение средств физической культуры в занятиях со школьниками разного пола и возраста с учетом состояния их здоровья, степени физического развития и уровня физической подготовленности.

Действенность систем ы физического воспитания в гимназии обеспечивалась высокой эффективностью уроков физической культуры, их инструктивной направленностью, рациональным содержанием, количеством и объемом массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня, широким вовлечением учащихся в различные формы внеклассной и внешкольной работы по физической культуре, спорту и туризму, максимальным внедрением физических упражнений в повседневную жизнь школьников, регулярным врачебным контролем за здоровьем учащихся, педагогическим контролем за учебно-воспитательным процессом.

Одной из основных задач учителя физической культуры Чернова Юрия Анатольевича является сохранение и укрепление здоровья учащихся. В течении трех лет проводилось наблюдение за учащимися 7-х классов. По результатам диспансеризации из 72 учащихся –5учеников относятся к СМГ, в прошлом году таких учащихся было-8,

38 учащихся - к основной медицинской группе,

25 - подготовительной,

4 учащийся - освобождены от уроков.

Результаты диспансеризации учащихся:

Результаты диспансеризации учащихся

Анализируя этот график, можно сказать, что число учащихся отнесенных к СМГ снизилось, но возросло число учащихся отнесенных к подготовительной группе, а число учащихся отнесенных к специальной медицинской группе, на протяжении ряда лет снижается. Значительное внимание в своей работе Юрий Анатольевич уделяет созданию условий для качественного оздоровительного процесса, реализации образовательных программ, повышения уровня физической подготовленности учащихся, овладение двигательными умениями и навыками.

Каждый год, выявляет уровень физического развития учащихся, используя различные тесты. На диаграмме видно высокий уровень физического развития продолжает расти, средний уровень остаётся стабильным, а показатели низкого уровня физического развития продолжают снижаться.

Чернов Юрий Анатольевич не останавливается на достигнутом, продолжает работу в этом направлении, сохраняет и укрепляет здоровье учащихся.

1.3 Аналитическая справка по итогам диагностических исследований и использованию здоровьсберегающих технологий в работе учителя Чернова Юрия Анатольевича.

Здоровьесберегающие технологии предполагают комплексный подход к укреплению здоровья учащихся. Комплекс мероприятий здоровьесбережения в рамках осуществления физического воспитания в школе включает следующие виды деятельности:

организация учебных занятий со здоровьесберегающей направленностью;
организация внеклассной работы по физической культуре с элементами здоровьесбережения;
проведение комплексной диагностики физического здоровья учащихся;
пропаганда здорового образа жизни;
организация мониторинга за уровнем физического развития и физической подготовленности школьников;
обеспечение гигиенических условий во время занятий физической культурой;
использование технологий свободного развития, педагогики сотрудничества и личностно-ориентированного обучения.

Организация учебных занятий со здоровьесберегающей направленностью.

Организация учебных занятий со здоровьесберегающей направленностью предполагает более тесное сотрудничество учителя, медицинских работников школы, родителей и учащихся. Роль родителей и учеников заключается в осознании задачи собственной ответственности ребёнка за состояние своего здоровья, а также ответственности за доурочную подготовку школьника к занятиям физической культурой: обеспечение наличия спортивной формы, соответствующей погодным условиям, а также росту и размерам ребёнка.

Урочные занятия имеют чёткую структуру: подготовительная, основная и заключительная части.

В подготовительную часть урока учитель Чернов Ю.А. всегда включает упражнения на концентрацию внимания учащихся, упражнения для профилактики плоскостопия и травм стопы, на формирование правильной осанки.

Комплекс общеразвивающих упражнений всегда соответствует содержанию основной части урока и направлен на подготовку организма учащихся к выполнению последующей физической нагрузки.

При выполнении учебных заданий основной части урока учитель следит за их дозировкой, интенсивностью, интервалами отдыха, длительностью выполнения заданий скоростно-силовой направленности и заданий на выносливость. Для контроля моторной плотности урока Юрий Анатольевич периодически проводит мониторинг.

Особое внимание учитель уделяет степени утомления учащихся и проявлению его внешних признаков, вовремя корректирует нагрузку и отдых, не допуская на уроке травматизма вследствие утомления учащихся, включает в урок смену видов деятельности: практика – теория, элементы активного отдыха, приёмы самомассажа, самоконтроля.

Учитель разнообразит виды учебной деятельности, включает в урок игровые, соревновательные задания, чем повышает интерес и эмоциональную составляющую урока.

В заключительную часть урока Юрий Анатольевич включает упражнения для восстановления ЧСС, расслабления мышц, обучает приёмам самоконтроля.

В соответствии с разделением учащихся на три медицинские группы, учитель осуществляет дифференцированный подход в обучении. Задача учителя состоит не только в том, чтобы не навредить здоровью, а в равной степени в его укреплении, профилактике простудных и хронических заболеваний, повышении иммунитета, содействии гармоническому физическому развитию, овладению навыками и умениями.

Чернов Ю.А.. осуществляет просветительскую деятельность по здоровьесбережению: обучает учащихся основам здорового образа жизни, таким его составляющим, как правильное питание, рациональный режим дня, закаливание, гигиена, отсутствие вредных привычек, употребление витаминов, профилактика заболеваний в холодное время года, используя технические средства обучения, современные информационные технологии, компьютер. Учитель повышает теоретические знания учащихся в данном аспекте, стимулирует их к самостоятельному изучению литературы, получению информации в сети ИНТЕРНЕТ, к выпуску газет и плакатов, написанию рефератов, докладов – лучшие из которых заслушиваются на уроках.

Отличительная черта педагогической деятельности учителя профилактическая работа по предупреждению травматизма. Учитель ведёт журнал по технике безопасности, своевременно проводит инструктаж о соблюдении мер безопасности не только на уроках, но и в повседневной жизни, что даёт положительные результаты.

Организация внеклассной работы по физической культуре с элементами здоровьесбережени

Юрий Анатольевич разрабатывал планы спортивно – оздоровительных мероприятий гимназии. Важнейшими из них, были такие, как: «Неделя спорта и физической культуры», «Спорт - против наркотиков» «Дни здоровья», в том числе «Всемирный День здоровья», спортивные праздники, гимнастика до уроков, физкультминутки. Учитель оказывал методическую помощь учителям физической культуры в разработке комплексов физических упражнений.

В своей работе Юрий Анатольевич уделяет большое внимание проведению уроков физической культуры и спортивных мероприятий на открытых спортивных площадках гимназии, на свежем воздухе, что способствует укреплению здоровья и повышению иммунитета учащихся.

Профессиональная деятельность учителя физической культуры предполагает пропаганду ЗОЖ. Уроки по физкультуре, внеклассные мероприятия, спортивные праздники, а также личный спортивный пример учителя, определяют его отношение к ЗОЖ: Юрий Анатольевич, в составе команды педагогов Ставропольского края, участник Всероссийского турслёта, призёр краевых соревнований по баскетболу, руководитель туристического клуба «Эдельвейс» гимназии, участниц краевого похода «Вахта памяти», руководитель команды юных спасателей, участников соревнований «Школа безопасности», участник восхождения на гору Бештау и инструкторских походов в Теберде. Личный пример учителя заражает учащихся на ведение здорового образа жизни.

Комплексная диагностика физического здоровья учащихся гимназии.

По результатам медицинских осмотров, которые в гимназии проводятся регулярно, проходит разделение учащихся на три физкультурные группы: основная, подготовительная и специальная. Выявляется и учащиеся, отнесённые по состоянию здоровья, в группу ЛФК. В профессиональной деятельности Чернов Ю.А. планирует и осуществляет учебную работу, учитывая состояние здоровья и физкультурную группу каждого ученика, т.е. использует личностно - ориентированный и индивидуальный подход в обучении. Систематическая работа учителя по здоровьесбережению даёт положительные результаты. Проанализировав заболеваемость на примере 10-х классов, можно сделать вывод, что имеется положительная динамика по уменьшению заболеваемости учащихся за последние три года.

Снижение уровня заболеваемости учащихся, отсутствие травматизма на уроках учителя свидетельствуют о системном подходе к сохранению и укреплению здоровья детей.

Мониторинг уровня физического развития и физической подготовленности учащихся.

Показателем физического развития учащихся являются антропометрические данные, такие, как вес, рост, окружность грудной клетки и т.д., а так же темпы их изменений в процессе роста. Физической подготовленностью учащегося является уровень развития его физических качеств.

Результаты ежегодных исследований учитель Чернов Ю.А использует при разработке и реализации программно-нормативного материала по разделу: «Двигательные умения, навыки и способности».

Аналитическая справка результатов деятельности

Чернова Юрия Анатольевича,

учителя физической культуры МБОУ гимназии №7

села Донского, Труновского района, Ставропольского края.

Чернов Юрий Анатольевич - педагог, обладающий большим творческим потенциалом. Учебный процесс учитель строит в соответствии с Концепцией модернизации образования и программой развития школы, в основу которой положена идея реализации деятельностно-компетентностного подхода к образовательному процессу. Профессионал высокого класса, знающий стратегию развития российского образования, владеющий принципами образовательной политики, целями, формами и методами обучения, воспитания, современными педагогическими концепциями и образовательными технологиями. Отличается не только глубиной фундаментальных знаний, но и стремлением к творчеству.

Своевременное повышение квалификации в ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и подготовки работников образования» по теме: «федеральные государственные образовательные стандарты основной школы как условие совершенствования образования в современной школе» в объеме 78 часов, позволяет Юрию Анатольевичу успешно реализовывать на оптимальном уровне требования, обозначенные в законодательных и нормативных документах по вопросам образования, методике. Хорошо знает психологические особенности школьников и умело их использует в индивидуальной работе с детьми.

В настоящее время к выпускникам школ предъявляются большие требования. Ребятам, окончившим школу необходимо адаптироваться в сложном современном мире и скорее всего им не столько нужна сумма полученных знаний, а сколько умение находить их самим. Наиболее важным моментом при обучении школьников на уроках физической культуры, Юрий Анатольевич считает понимание необходимости здорового образа жизни, устойчивого интереса и применении приобретенных знаний и умений в жизни. Учащиеся должны ощутить свою компетентность на протяжении всего процесса обучения. Это и есть условие развивающего воздействия обучения на личность учащегося.

Применяя технологии личностно-ориентированного, информационных технологий, он достиг позитивной динамики учебных достижений обучающихся. За последние три года показатели обученности стабильны и составляют 100%, качество знаний от 87.7- 95.9%. В совершенстве владеет методикой преподаваемого предмета. Юрий Анатольевич прогнозирует результаты обучения, учитывая реальные возможности и имеющиеся резервы учащихся.

Учитель имеет опыт работы в классах, отличающихся физическим уровнем развития, состоянием здоровья. Учитывает затраты сил и времени учащихся для освоения нового материала, закрепление и совершенствование. Посещение уроков показали, что учитель соблюдает все организационно – методические требования к подготовке и проведению уроков физической культуры, последовательно планирует прохождение программного материала. Исходя из воспитательных и образовательных задач, учитывает физическую подготовленность учащихся. Основная цель учителя – обеспечение всестороннего развития физических качеств учащихся, укрепление здоровья, воспитание потребностей в самостоятельных занятиях физической культурой. Следит за соблюдением правил техники безопасности на уроках. Анализ содержательной части урока показывает, что все уроки начинаются с четкой постановки цели перед учащимися, проверки их осанки, а в основной части урока учитель применяет разнообразные наиболее рациональные формы и приемы организации учебного процесса. Для создания обстановки доверия, сотрудничества – учитель включает учащихся в судейство соревнований, подготовку мест занятий, ремонт инвентаря. Предоставляет роль контактов не только лидерам, но и другим ребятам, использует временные успехи для поощрений, дает возможность оценивать деятельность ученика самим учащимся, использует положительные успехи учеников в качестве примера для остальных.

Внеклассная, внешкольная работа ярко показывает успехи всего коллектива и в частности учителя. Так в 2012 году гимназия №7 заняла 1 место по итогам районной спартакиады, проходящей в течение учебного года. Сборные команды по мини-футболу на протяжении последних пяти лет занимают призовые места. В 2012г. - I место в районных соревнованиях по настольному теннису. Команды гимназии №7 турклуба «Эдельвейс» руководителем которого является Юрий Анатольевич побеждают во всех районных турслётах, а так же являются призёрами краевых соревнований по спортивному туризму.

Ежегодно воспитанники Юрия Анатольевича занимают призовые места в муниципальном этапа Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре, а в 2011г. учитель подготовил ученицу 8 класса Миргородскую Анастасию, которая стала призёром краевого этапа Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре.

Увлекаясь горным туризмом, учитель совершил 5 похода 3-4 категории сложности, а так же 11 лет организует и проводит спортивные походы с учащимися гимназии 1-3 категории сложности, посвященный Дню Победы - «Вахта Памяти», «Граница». Учителем подготовлено более 100 спортсменов массовых разрядов, 6 спортсменов 1 разряда и 5 учеников которым присвоено звание инструкторов детско-юношеского туризма.

Чернов Ю.А тренируется и выступает в составе сборной команды села Донского Труновского района, по баскетболу занимая призовые места, тем самым повышает своё спортивное мастерство.

Юрия Анатольевича отличает умение анализировать и прогнозировать образовательный процесс через использование современных методик мониторинга. Чернов Ю.А убежден, что именно мониторинг позволяет сделать учебный процесс успешным. Он отслеживает успеваемость по предмету (по четвертям, году), знания по отдельным темам курса, причины пробелов в знаниях, соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающихся, контролирует физическое здоровье своих учеников, выявление отношения учащихся к школе, включая мотивацию учения, сферу познавательных интересов и уровень адаптации учащихся в школе.

Чернов Юрий Анатольевич делится опытом работы с коллегами, дает открытые уроки, оказывает помощь молодым педагогам, выступает на заседаниях методического объединения учителей физической культуры, педагогических советах. Ему импонируют такие качества, как требовательность к себе и другим, готовность к контакту, умение расположить к себе учащихся, коллег и родителей.

По жизненным и производственным проблемам Юрий Анатольевич занимает активную позицию: принимает участие в обсуждении различных проблем, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса. Это дисциплинированный и исполнительный человек, отличающийся уравновешенным характером. Пользуется заслуженным авторитетом у коллег, родителей и учащихся.

Директор МБОУ гимназия №7 А.И.Пшеничная

Зам. директора по УВР Л.Г. Колесникова

Положение о проведении спортивного праздника «Веселые старты» для учащихся 3-11 классов.

Цели и задачи:

1. Популяризация здорового образа жизни.

2. Формирование морально - волевых качеств учащихся МБОУ гимназии № 7.

3. Воспитание командного духа.

Место и время проведения:

Спортивный праздник «Веселые старты» проводится в спортивном зале МБОУ гимназии №7

Участники праздника:

В спортивном празднике принимают участие учащиеся 3,4 классов, по 10 человек от каждого классного коллектива.

Программа проведения:

Праздник проходит в виде соревнований по многоборью, каждой команде необходимо выбрать капитана, придумать название, эмблему команды. На соревнования не допускаются команды, не имеющие единую форму, отличительный знак (одинакового цвета футболки, шорты, эмблемы). Соревнования будут проходить по следующим этапам:

1. Приветствие команды, эмблема. (10 чел.)

2. «Самый ловкий». Мальчик двумя руками проводит два баскетбольных мяча до ограничительного знака и обратно. (10 чел.)

3. «Прыжки в длину». Первый член команды делает прыжок, следующий за ним, отталкивается именно от того места, где, предыдущий остановился и так до последнего участника, после измеряется расстояние «коллективного прыжка» и определяется победитель. (10 чел.)

4. «Самый самый». Мальчик удерживает три мяча, два – руками, один – бедрами, скачет всю дистанцию туда и обратно. (10 чел.)

5. «Самый быстрый». Мальчик опирается на руки и ноги (лицом вверх), гонит ногами волейбольный мяч до знака, обратно – бегом. (10 чел.)

6. «Самый пластичный». Эстафета со скакалками. (10 чел.)

7. «Перетягивание каната». (10 чел.)

8. «Самый дружный». Два мальчика удерживают мяч одной рукой и пробегают игровое поле туда и обратно.

9. «Пирамида» (вся команда + классный руководитель)

Ответственные за проведение: учитель по физической культуре Чернов Ю.А.

3. Внеурочная деятельность педагога

3.1 Организация деятельности обучающихся в социально – значимых проектах.

Физическая культура и спорт являются неотъемлемой частью общественной жизни совершенного общества. Одной из форм этого вида деятельности стали социально – значимые проекты, получившие в последнее время широкую популярность в селе Донском Труновского района

Задачами социально – значимых проектов в сфере физической культуры являются:

Пропаганда здорового образа жизни.
Популяризация занятий физической культурой и спортом.
Развитие у молодежи лидерских и организаторских навыков.
Воспитание патриотизма, гордости за свою Родину.
Организация активного досуга детей.
Формирование МОДЫ на физическую культуру.

Традиционными социально – значимыми проектами в селе Донском Труновского района стали:

	Название мероприятия	Количество принявших участие
	Первенство района по туристическому многоборью, посвященное Всемирному дню туризма - сентябрь
	Легкоатлетические пробеги – октябрь, март
	Сельские игры - ноябрь
	Традиционное восхождение на г. Бештау в г. Пятигорске, посвященное Дню защитников Отечества

	Первенство по легкой атлетике среди школьников, посвященное памяти тренера С.Ф. Долженко – апрель
	Первенство района среди школьников по футболу, посвященные ветеранам футбола – май.
	«Вахта памяти» – соревнования по туризму и торжественный митинг, посвященный Дню Победы –
	Участие команд гимназии на открытых площадках с. Донского в соревнованиях по стрит – болу, посвященных Дню края.

Во всех выше перечисленных проектах принимает участие с учащимися МБОУ гимназия №7 учитель физической культуры Чернов Юрий Анатольевич, что подтверждено грамотами, приказами по школе, ксерокопией плана проведения Всемирного дня здоровья, ксерокопий фотографий (похода в Архызе).

ВЫПИСКА

из протоколов проведения спортивно-массовых мероприятий Труновского района

за 2012-2013 учебный год.

Учитель физической культуры (руководитель секции Туризма): Чернов Ю.А.
Участники соревнований: уч-ся МБОУ гимназии №7, с.Донское, Труновский район.

Командные достижения МБОУ гимназии № 7:

Спортивно-массовое мероприятие	Дата проведения	Место
11-й слёт туристов-краеведов	26-28.09.12	1 место
Лично-командная туртехника	26..09.12	1 место
Дистанция пешеходная короткая (ПСР)	28.09.12	1 место
Дистанция пешеходная,группа	27.09.12	1 место
Краеведение	27.09.12	1 место

Личные достижения учащихся МБОУ гимназии № 7 на 11- м слете туристов-краеведов:

Ф.И. учащегося	Дистанция	Дата проведения	Место
Серветник Дарья	Дистанция пешеходная - личная	26.09.12. г.	1-место
Кочнев Александр	Дистанция пешеходная - личная	26.09.12. г.	1-место
Щетинин Дима	Дистанция пешеходная - личная	26.09.12. г.	2-место
Токарева Полина	Дистанция пешеходная - личная	26.09.12. г.	3-место

Гл. судья районных соревнований по туризму: _____________ /Ю.А.Чернов /

Директор муниципального образовательного учреждения

дополнительного образования детей СЮН

Труновского района: ______________ /Л.В. Щеглова/

ДНЕВНИК УЧИТЕЛЯ-НАСТАВНИКА

Чернова Юрия Анатольевича

ПЛАН РАБОТЫ

1. Индивидуальное консультирование по трудным темам программы

2. Работа над элементами поурочного планирования

3. Коррекционная работа посещения уроков

4. Оформление школьной документации

Дата	Тема консультации	Краткое содержание
20.09.12 10 «В»	Обучение технике толкания ядра	Дать понятие уч-ся о слаженной работе ног и корпуса во время толкания ядра.
24.01.13 10 «Б»	Штрафной бросок (баскетбол)	Научить правильной работе кисти во время броска.
28.02.13 2 «Б»	Обучение кувырку вперёд и назад	Обучение группировке и постановке рук во время выполнения кувырка.
21.03.13 7 «А»	Опорный прыжок через козла	Научить уч-ся технике выполнения прыжка через козла.
09.04.13 11 «В»	Обучение верхней прямой подаче мяча (волейбол)	Обучение технике удара по мячу.

Индивидуальное консультирование по трудным темам программы.

Оформление школьной документации

Дата	Тема консультации	Краткое содержание
07.09.12	Подготовка судейской бригады из числа учащихся отнесенных по состоянию здоровья к спец. мед группе для проведения дня здоровья и гимназических соревнований по кроссу.	Распределение обязанностей судей, их места нахождения во время проведения соревнований.
12.10.12	Правила соревнований по легкой атлетике. Подготовка судейской бригады для проведения гимназических соревнований по легкой атлетике.	Повторение с учащимися обязанностей стартера, правильной подаче команд «На старт!», «Внимание!», «Марш!». Подготовка протоколов по видам соревнований.
10.11.12	Оформление стенда «Лучшие спортсмены гимназии».	Обновление рекордов гимназии, замена фотографий на стенде.
08.12.12	Проведение опроса учащихся младших классов о соблюдении ими режима дня и выполнении утренней гимнастики, посещении спортивных секций.	Сбор и обработка информации об отношении учащихся начальной школы к здоровому образу жизни.
17.01.13	Подготовка и оформление протоколов по Президентским тестам.	Назначить помощников из числа освобожденных учащихся для заполнения протоколов и подсчета баллов.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

внеклассной работы по физической культуре

на 2012-2013 учебный год МБОУ гимназии №7 с. Донского

Название мероприятия	Классы		Месяц
Соревнования президентские тесты «Проверь себя»	2-11	Согласно положению	сентябрь
Туристическиё слёт	5-11	гимназический
	турклуб	Районный, согласно положению
Соревнования по мини-футболу	5-11	Гимназические, по параллелям
	сборная	Районные, согласно положению
День здоровья «Эстафеты»	2-11	Соревнования по параллелям
Кросс «Золотая осень»		Тропа здоровья 400 м	Октябрь
		Бег 400 м
		Бег 600 м
	9-11	Бег 1000 м
	сборная	Районные, согласно положению
Первенство по лёгкой атлетике	5-11	Гимназические, по параллелям
	сборная	Районные, согласно положению
Олимпиада по физической культуре	5-11	Гимназическая, по параллелям
	Победители	Районная, согласно положения	Ноябрь
Соревнования по настольному теннису	7-11	Гимназические, по параллелям
	сборная	Районные, согласно положению
Неделя физической культуры «Сельские игры»	2-11	Гимназические, по параллелям
Первенство по баскетболу (девушки)	7-11	Гимназические, по параллелям	Декабрь
	сборная	Районные, согласно положению
Первенство по баскетболу (юноши)	7-11	Гимназические, по параллелям
	сборная	Районные, согласно положению
День здоровья «Гимнастика с элементами эстафет»	2-11	Гимназические, по параллелям
Первенство по волейболу (юноши)	9-11	Гимназические, по параллелям	Январь
	сборная	Районные, согласно положению
Первенство по волейболу (девушки)	9-11	Гимназические, по параллелям
	сборная	Районные, согласно положению
Пионербол		Гимназические, по параллелям
		Гимназические, по параллелям
		Гимназические, по параллелям
Турнир по спортивному туризму в закрытых помещениях	Учащиеся турклуба	Внутриклубные соревнования
Соревнования по спортивному туризму на кубок героя Советского Союза Александра Скокова	Сборная турклуба	Краевой турнир, согласно положения
День здоровья «Веселые старты»		Спортивные эстафеты
		«Играй с нами, играй как мы, играй лучше нас».
Восхождение на гору Бештау г. Пятигорск	Учащиеся турклуба	Согласно краевого положения	Февраль
Спортивный праздник Посвященный Дню защитника Отечества		«Рыцарский турнир»
		«Готов к защите Родине»
	9-11	«Сегодня мальчишка, а завтра солдат»
День здоровья «Акробатика с элементами эстафет»	2-11	Гимназический, по параллелям	Март
Кросс «Олимпийская звездочка»	сборная	Районные, согласно положению
Мы хотим всем рекордам нашим звонкие дать имена		Легкоатлетические пробеги
		Легкоатлетические пробеги
	9-11	Легкоатлетические пробеги
Турнир «Кожаный мяч»		Соревнования по параллелям	Апрель
	5-11	Соревнования по параллелям
Соревнования по лёгкой атлетике посвящённые памяти С.Ф. Долженко	сборная	Районные, согласно положению
День гимназии. Спортивный праздник		конкурс «спортивная семья»
		Соревнования по футболу
		Конкурс «спортивных танцев»
	10-11	Соревнования по волейболу
Турнир по мини футболу на кубок ветеранов спорта	сборная	Районные, согласно положению
Спартакиада по ОФП среди допризывников	сборная	Районные, согласно положению
Первенство по стрит-болу	7-10	Гимназические, по параллелям	Май
Президентские тесты	Физкультурная форма учащихся и внешний вид учителя

2.Проведение подготовительной части урока

4.Проведение заключительной части урока

6.1
6.2	2.1	Оценка постановки учителем задач урока
2.2	Установочные действия
2.3	Содержание общей целенаправленность спец. разминки
2.4	Рациональность затрат урочного времени

3.Проведение основной части урока

3.1

Степень реализации намеченных задач урока

3.2

Рациональность способов организации учебной деятельности уч-ся

3.3

Последовательность выполнения неоднородных разделов

3.4

Применение спец.подводящих упр., реализация индивид. подхода

3.5

Оценка методики воспитания физических качеств

3.6

Общая и моторная плотность регулирования нагрузки 5. Выполнение педагогический принципов

6. Воспитательная ценность урока

6.1	Воспитание нравственных, волевых, эстетический качеств уч-ся
6.2	Воздействие на эмоциональное состояние уч-ся
6.3	Дисциплина и деловая активность уч-ся на уроке
Итоговая оценка	Тема реферата: Комплекс упражнений для детей с нарушениями осанки или сколиозом 1 – 2 степени. Работа ученицы 10 «Б» класса Черновой Ксении. Выполняя свою работу, Ксюша опиралась на рекомендации врача. Цель приведенного комплекса упражнений – формирование и укрепление мышечного корсета у детей с нарушениями осанки во фронтальной плоскости или сколиозом 1 – 2 степени. Все упражнения выполняются в положении лежа на спине или животе. Упражнения даются с постепенным усложнением, применяя отягощения. Работа хорошая, интересная. Тема реферата: Здоровый образ жизни. Работа ученицы 7 «А» класса Токаревой Полины. Полина считает спорт – вот единственное средство, которое дает здоровье, бодрость, хорошее настроение, помогает учиться, работать и добиваться задуманной цели. В своей работе она раскрывает причины своей убежденности. Говорит о необходимости правильного дыхания, о благотворном влиянии физических упражнений на организм, о гигиене, режиме и правильном питании. Тема реферата раскрыта. Предварительный просмотр: Краткая аннотация работ учащихся (рефераты, доклады). Мною, Черновым Юрием Анатольевичем, уделяется большое внимание теоретической подготовке учащихся, начиная с 5 класса обучения. Учащимся среднего звена предлагаются для написания сообщения более конкретизированного характера типа «Закаливания», «Режим дня», «Комплекс упражнений утренней гигиенической гимнастики». По мере взросления детей, я усложняю темы рефератов. Основная тематика докладов – компоненты здорового образа жизни, а именно: правильное питание и его влияние на здоровье, влияние физической культурой на оздоровление ученика, принципы и методы закаливания, влияние правил личной гигиены на профилактику простудных и инфекционных заболеваний, отсутствие вредных привычек, залог крепкого здоровья ученика. Учащимся группы ЛФК, я предлагаю составление собственной системы оздоровления, а так же составление индивидуального комплекса ЛФК с учетом всех диагнозов. Также уделяется внимание тематике докладов: Ставропольские спортсмены и их вклад в развитие олимпийского движения России, темам: «Древние олимпийские игры», «Олимпийские игры современности», «Игры Московской олимпиады», «Олимпиады в Атланте, Пекине, Сиднее» В 2012-2013 учебном году мною выбрано новое направление тематики рефератов: «Проведение зимних олимпийских игр в Сочи». Учащиеся при выполнении работ широко используют возможности информационного пространства сети Интернет. Лучшие работы учащихся заслушиваются на уроках физической культуры, таким образом, я реализую теоретическую подготовку учащихся при выполнении учебного плана по предмету «Физическая культура». Зам. директора по УВР Л.Г. Колесникова Директор МБОУ гимназии №7 Пшеничная А.И.

В аттестационную комиссию департамента образования и науки Приморского края от Дега Владимира Леонидовича, учителя физической культуры муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы имени А.И. Крушанова с. Михайловка Михайловского муниципального района Приморского края, 27 августа 1961 года рождения, имеющего высшее педагогическое образование, окончил Хабаровский государственный педагогический институт в 1982 году по специальности «учитель физической культуры», общий трудовой стаж 33 года, стаж педагогической работы по специальности 33 года, в данной должности - 33 лет, в данном учреждении - 33 года, имеющего нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ», прошедшего курсовую подготовку в ПИППКРО г. Владивостока с 12.11.07 по 24.11.2007 года и курсовую подготовку в 2010 году на базе с. Чугуевка

заявление.

Прошу провести аттестацию в целях установления высшей квалификационной категории по должности «учитель».

В настоящее время имею высшую квалификационную категорию, срок ее действия до 02.03.2011 года.

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии (или без моего присутствия).

С порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, ознакомлен(а).

В соответствии со статьей 9 Федерального закона «О персональных данных» от 27.07.2006 г. №152-ФЗ даю согласие на обработку моих персональных данных.

«______» _____________ 20___г. Подпись________

Телефон дом. 842346

Телефон раб. 84234623680

Телефон сотовый

Приложение

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории: преподавание физкультуры ведётся при наличии и реализации Государственного образовательного стандарта, по программам для общеобразовательных учреждений: обучение физкультуре в 5-9 классах под ред. А.П. Матвеева; обучение физкультуре 10-11 классах под ред. А.П. Матвеева.

В своей педагогической практике использую элементы авторских методик и технологий В.М. Малинина, Г. Бондаренко, Н. Коваленко, А. Уточкина, В.С. Кузнецова, Г.А. Колодницкого, что позволяет обеспечить высокое качество образовательного процесса по физкультуре.

За последние три года наблюдается устойчивость высоких результатов моих учеников (СОУ не менее 0,93).

Учебный год

Средний показатель качества знаний (%)

Средний показатель успеваемости (%)

Динамика качества обучения учащихся одних и тех же классов по физкультуре

2006-2007уч г.

2007-2008уч.г.

2008-2009 уч.г.

2009-2010уч.г.

учатся на «4» и «5»

Главной задачей для меня, преподавателя физической культуры, - формирование гармонически развитой личности и ЗОЖ через систему уроков. Для формирования комплексного восприятия окружающего мира через реализацию собственных возможностей практикую интеграцию содержания урока физкультуры с различными учебными предметами. В 5-м классе проведен интегрированный урок истории и физкультуры по теме «История возникновения Древней Греции и Олимпийских игр», после которого были проведены «Малые олимпийские игры». В 8-м классе проведен интегрированный урок биологии и физкультуры по теме «Дыхательная система человека и её резервы при выполнении двигательного действия». Проведен урок-презентация в 6-м классе по теме «Гимнастика». Проведен интегрированный урок с предметом ОБЖ. Тема: «ЗОЖ и его слагаемые». Интегрированно-ролевой подход способствует формированию гражданского мировоззрения, поиску путей реализации собственных возможностей. В 11 классе провел урок «Спортивные игры», в ходе проведения которого раскрылись лидерские качества учащихся, решение практической ситуации, умение услышать друг друга и договориться.

В последние годы мои учащиеся ежегодно участвуют в районной научно-практической конференции. В 2010 году учащиеся 11-го класса провели исследовательскую работу по теме: «Формирование навыков самостоятельных занятий физическими упражнениями как одно из составляющих ЗОЖ». Ребята провели исследование физических данных 6-го класса занимающимися физическими упражнениями и сравнили с данными не занимающихся (пульс, частота дыхания, антропометрические изменения, аппетит, самочувствие, сон, переносимость нагрузки) и провели сравнительный анализ. С результатами исследования учащиеся выступили на конференции.

Таким образом, применение инновационных технологий, разнообразных форм урока и методики их проведения способствует социализации личности через учебно-воспитательный процесс и формирование важнейших компетенций востребованных современным социумом.

Индивидуально-ориентированный подход в процессе обучения позволяет мне выявлять детей, проявляющих интерес к физкультуре. За последние три года количество учащихся, участвующих в соревнованиях различного уровня, увеличивается. Большинство из них являются призерами соревнований (грамоты прилагаются).

Участие учащихся в спортивных соревнованиях разного уровня за последние три года

Таблица 1

Учебный год

Школьный уровень

Муниципальный уровень

Российский уровень

2010-2011(1 полугодие)

Особой заслугой считаю победы моих учащихся на соревнованиях всероссийского и краевого уровней:

Таблица 2

ФИО уч-ся

Название соревнования

Харченко Светлана

IV летняя Спартакиада учащихся России по тяжелой атлетике

Харченко Светлана

Первенство Приморского края по тяжелой атлетике

Харченко Светлана

Краевая Спартакиада школьников по пауэрлифтингу

Гарькаев Николай

Открытый III Чемпионат, III Первенство России и Всероссийский турнир по Таэквон-до ИТФ

Гарькаев Николай

Первенство Приморского края по Таэквон-до

Команда Михайловского района

Краевые соревнования по туризму и «Школе безопасности» 2009 г.

Команда Михайловского района

Краевые соревнования по туризму и «Школе безопасности» 2010 г.

Команда МОУ СОШ им. А.И. Крушанова

Краевая спартакиада школьников по баскетболу 2008 г.

Среди моих учащихся есть награжденные золотой и серебряной медалями:

Абрамов Андрей, Курышева Ксения (золотая медаль);

Бабий Любовь, Ермоленко Олеся, Костин Евгений, Петрик Сергей, Тютюнникова Алена, Уразова Валентина, Ягофарова Виктория, Дега Ирина, Лызь Светлана, Степура Елизавета (серебряная медаль).

Ежегодно являюсь руководителем кружков и секций по физкультуре, задачами которых являются развитие физических способностей, самостоятельной образовательной активности учащихся и формирование мотивации к сознательному учению. Разработал методический проект «Школьная академия юного спасателя». Члены кружков, секций, ШСТОУ «Школьная академия юного спасателя » - активные участники и призеры районных, краевых конкурсов по туризму и ориентированию, школьных соревнований «День туризма», «День здоровья», спортивных соревнований разного уровня, научно-практических конференций, Фестиваля творческих работ учащихся (грамоты прилагаются).

Благодаря слаженной внеурочной деятельности мне удалось добиться высоких результатов: за последние три года количество первых и призовых мест моих подопечных выросло на 18%, ребята принимают участие не только в спортивных соревнованиях, но также и конкурсах творческих работ на спортивную тему. За последние три года в моем портфолио достижений хранится 112 командных грамот и дипломов районного, краевого, российского уровней. Самой большой моей гордостью является тот факт, что многие ребята, занимавшиеся в «Школьной академии юного спасателя», и после окончания школы не расстались со спортом. Многие из них стали перворазрядниками в различных видах спорта, есть кандидаты в Мастера спорта и даже Мастер спорта по армрестлингу (Арбатов Григорий).

Обобщая и распространяя педагогический опыт, провел в декабре 2009 года мастер-класс «Игра в баскетбол», обобщал и распространял опыт работы «Школьной академии юного спасателя» на заседании районного методического объединения учителей физкультуры в августе 2009 и январе 2010 года. Имею сертификаты участия в районных и краевых семинарах учителей физкультуры, которые дают мне право внедрять опыт моей работы в процесс обучения.

Активно участвую в профессиональных конкурсах. В 2010 году принял участие в профессиональном конкурсе на звание «Лучший учитель РФ» в рамках президентской программы «Образование». Прошел районный тур, документы были представлены для рассмотрения на краевой уровень.

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести без моего присутствия.

Требования к процедуре аттестации учителей физической культуры, ОБЖ, преподавателей-организаторов ОБЖ и тренеров – преподавателей

на первую и высшую квалификационные категории.

Аттестация педагогических работников организаций, осуществляется в соответствии с Приказом Министерства образования и науки от 7 апреля 2014 г. № 276 «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» и Приказа Департамента образования и молодежной политики Орловской области №990 от 11 августа 2014 г. «Об организации проведения аттестации педагогических работников организаций Орловской области, осуществляющих образовательную деятельность» (далее Приказ Департамента).

Аттестация педагогических работников проводится на основании заявления. Форма заявления – приложение №2 к Приказу Департамента. (см. Приложение 1).

Оценка профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории осуществляется экспертной группой на основе результатов их работы, предусмотренных пунктами 36, 37 и 38 приказа Министерства образования от 7 апреля 2014 г. N 276 «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (далее Порядок проведения аттестации):

на первую квалификационную категорию :

стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией с указанием кем и когда проводился мониторинг (номер и дата документа);

стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимом в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 № 662 с указанием кем и когда проводился мониторинг (номер и дата документа);

личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации с приложением документов, подтверждающих данное основание (даты, реквизиты)

на высшую квалификационную категорию :

достижение обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией с указанием кем и когда проводился мониторинг (номер и дата документа);

достижение обучающимися положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимом в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 № 662 с указанием ;

формы и методы, используемые педагогом в целях выявления развития у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности с приложением документов, подтверждающих данное основание (даты, реквизиты)

личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной с приложением документов, подтверждающих данное основание (даты, реквизиты)

активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах с приложением документов, подтверждающих данное основание (даты, реквизиты).

По итогам всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогического работника члены экспертной группы оформляют заключение. Формы заключений – приложение 3 к Приказу Департамента. Педагогический работник расписывается после ознакомления с заключением. (см.Приложение 3)

материалы обобщения педагогической деятельности, подготовленные для участия в независимых процедурах оценки качества образования (конкурсный отбор лучших педагогических работников, конкурс «Учитель года» и т.п.) или портфолио (на электронном или бумажном носителе) (см. Приложение 2);

презентация педагогической деятельности с включением фрагментов занятий, мероприятий;

собеседование, которое может быть проведено как с самим аттестуемым, так и с администрацией образовательной организации, обучающимися, представителями родительской общественности, руководителями методических объединений;

открытые уроки (см. Приложение № 5), занятия, мероприятия;

учебная документация (рабочие программы, планирование, методическое обеспечение образовательной деятельности и др.).

Приложение 1

В Аттестационную комиссию

Департамента образования

и молодежной политики Орловской области

от _________________________

(фамилия, имя, отчество, должность, название ДОО)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 20__ году на __________________ квалификационную категорию по должности _________________________________________________.

В настоящее время (имею ___________ квалификационную категорию, срок ее действия до_________) либо (квалификационной категории не имею).

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю 1:

________________ _______________________________________________ ________________

__________________________________________________________________ __________________________

______________ _ __________________________________________________________________

________________ _____________________________________________________________

_______ _______ __________________________________________________________________

______ _______ __________________________________________________________________

____________ __________________________________________________________________

____________ ____________________________________________________________

________ ____________ _____________________________________________________________

_________________ _____________________________________________________________

_______

____________

____________ __________________________________________________________________

___________ _______ _____________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Сообщаю о себе следующие сведения:

образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация)

стаж педагогической работы (по специальности) ________ лет,__________

в данной должности ________ лет; в данном учреждении _______ лет.

Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание

_______________

Сведения о повышении квалификации

__________

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии (без моего присутствия) (нужное подчеркнуть).

Даю согласие на обработку и распространение указанных в заявлении персональных данных в рамках проведения аттестации.

«__» _____________ 20__ г. Подпись ______________

Телефон домашний __________, служебный ______________

Приложение 2.

Структура «Портфолио»

претендента на высшую (первую) квалификационную категорию.

Титульный лист : фамилия, имя, отчество учителя, полное название образовательного учреждения, в котором работает учитель, преподаваемый предмет, год.

Раздел 1. «Общие сведения»

Ф.И.О., дата рождения;

Образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому); наличие второго образования.

Cтаж работы: общий, педагогический и в данном образовательном учреждении;

Учебная нагрузка, указание классов, в которых работает учитель; классное руководство;

Повышение квалификации: название структур, в которых пройдены курсы, семинары (год, месяц, проблематика)

Достижения педагога: награды, звания, грамоты педагога (по уровням: федеральный, региональный, муниципальный)

Общественная деятельность.

Сумма баллов за «портфолио» на основе самоанализа в соответствии с таблицей 1.

Приложение к первому разделу: копии перечисленных документов.

Раздел 2. «Научно (инновационно)-методическая деятельность»

Тема самообразования. Материалы по её реализации.

Перечень методических и дидактических разработок, рекомендаций, учебных пособий (в том числе, для учителей физической культуры и преподавателей –организаторов ОБЖ - годовое планирование общешкольных массовых мероприятий с обучающимся);

Работа в составе творческих групп, инновационных площадок.

Перечень печатных работ

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта (на каком уровне: учреждения, муниципальном, региональном, федеральном):

Перечень проведенных открытых уроков;

Выступления на педагогических советах, методических объединениях, семинарах, конференциях, «круглых столах», и др.;

Проведение мастер-классов, семинаров для педагогов и родителей.

Работа в методическом объединении

Участие в профессиональных конкурсах (на каком уровне).

Участие в экспертной деятельности (в составе жюри, квалификационных комиссий).

Использование современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе (наименование технологии, обоснование применения, классы в которых используется, полученный результат).

Приложение ко второму разделу: копии статей, сертификатов, рецензий, методических разработок, текстов выступлений и т.п. Материалы работы в составе творческих и др. групп.

Раздел 3. «Результаты педагогической деятельности»

Списки учащихся - победителей и призеров муниципальных, региональных и всероссийских олимпиад и конкурсов.

Мониторинг, отражающий стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ (в том числе для учителей физической культуры мониторинг, характеризующий положительную динамику уровня физической подготовленности обучающихся классов, в которых учитель ведет физкультуру);

Президентские состязания – средний балл классов, в которых учитель ведет физкультуру.

Система внеурочной деятельности (анализ проведенных в школе спортивно-массовых мероприятий, анализ охвата обучающихся секционной работой и др.).

Список учащихся - победителей и призеров муниципальных, региональных и всероссийских соревнований по видам спорта, военно-спортивных игр и т.п.

Публикации в СМИ о результативности работы педагога с обучающимися.

Данные о поступлении учеников в ВУЗы предметной направленности.

Приложение к третьему разделу : выписки из протоколов (копии грамот) на победителей и призеров муниципальных, региональных и всероссийских соревнований, конкурсов; творческие работы, проекты уч-ся, фотоматериалы и др.

Дополнительные разделы (включаются по усмотрению педагога):

Учебно-материальная база

Работа в качестве классного руководителя

Информация в каждом разделе «портфолио» представляется в обобщенной форме в динамике и не менее чем за 2-3 года. Обязательны ссылки на конкретные документы, отражающие результаты, представленные в таблице « Основания для заключения об итогах всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогического работника на первую и высшую квалификационную категорию

Таблица 1.

Таблица критериев оценки и условия подсчета результатов портфолио.

	Критерии оценки профессиональной деятельности	Баллы
	Наличие званий, наград, грамот: - всероссийских - региональных - муниципальных
	Повышение квалификации: - своевременная курсовая переподготовка; - семинары по видам спорта; - регулярное участие в работе районного методического объединения - профессиональная переподготовка (заочное обучение); -обучение в аспирантуре; - обучение в докторантуре; - наличие ученой степени, научного звания.
	Научно (инновационная)-методическая деятельность: -методические и дидактические разработки (рекомендации); -- печатные работы (методического характера): - в центральных изданиях; В региональных изданиях; В муниципальных изданиях. - инновационная деятельность (работа в творческих группах): - участие; Организация и достижение результатов - работа в составе жюри (оргкомитетов, экспертных групп) мероприятий: Регионального уровня Муниципального уровня - тема по самообразованию, результаты работы по теме, ее практическое значение; - использование современных образовательных технологий; - ведение необходимой документации в соответствии с современными требованиями	10 (за каждую) 5 (за каждую) 3 (за каждую)
	Обобщение и распространение собственного педагогического опыта: - открытые уроки: На региональном уровне; На муниципальном уровне: На школьном уровне. Выступления на конференциях, совещаниях, курсах повышения квалификации, круглых столах, методических объединения и др.: Регионального уровня; Муниципального уровня; Школьного уровня. - статьи в газетах о работе учителя
	Участие в профессиональных конкурсах: Всероссийских (зональных); Региональных; Муниципальных. Победители и призеры профессиональных конкурсов: Всероссийских (зональных); Региональных; Муниципальных
	Результаты работы: - победители и призеры предметной олимпиады, конкурсов: Всероссийского уровня; Регионального уровня; Муниципального уровня. Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ, положительная динамика уровня физической подготовленности обучающихся классов, в которых учитель ведет физкультуру (по интегральной оценке); - наличие системы общешкольных мероприятий; - победители и призеры соревнований, если учитель сам ведет спортивную секцию: Всероссийского уровня; Регионального уровня; - м униципального уровня.	10 -победитель 5 –призер 10 -победитель 5 –призер
	Вклад в развитие материально-технической школы по физическому воспитанию
	Работа в качестве классного руководителя
	Общественная деятельность педагога.

Оценка портфолио для учителей: первая категория – от 60 баллов

Для тренеров-преподавателей при оценивании «портфолио» раздел №6 «Результаты работы» заменяется на раздел «Требования к спортивной подготовки учащихся»

Требования к спортивной подготовки учащихся.

Критерии	Квалификационные
Критерии
1. Международные соревнования: Непосредственная подготовка спортсмена к указанным соревнованиям не мене 2-х лет: Олимпийские игры Чемпиона мира, Европы Кубок мира, Европы - первенство мира, Европы Работа со спортсменом не менее 4-х лет независимо от этапа спортивной подготовки: Олимпийские игры Чемпиона мира, Европы Кубок мира, Европы - первенство мира, Европы
2. Всероссийские соревнования: Финальные: Спартакиада школьников Зональные: Чемпионат, спартакиада народов Первенство среди юниоров, молодежные игры Первенство среди юношей, юношеские игры Спартакиада школьников Областные: Среди взрослых: индивидуальные виды спорта игровые виды спорта Среди юниоров: индивидуальные виды спорта игровые виды спорта Среди юношей: индивидуальные виды спорта игровые виды спорта.
3. Зачисление спортсменов (чел.): В команды мастеров высшей лиги В команды мастеров 1 лиги В команды мастеров П лиги В училище олимпийского резерва На этапы подготовки: Высшего спортивного мастерства Спортивного совершенствования Учебно-тренировочный
Подготовка спортсменов-разрядников: 3-х мастеров спорта (в течение 5-ти лет) 3-х кандидатов в мастера спорта (в течение одного года) 5 чел. первого разряда (игровые виды спорта - первого юношеского разряда) - в течение одного года
4. Стабильность состава занимающихся на этапе начальной подготовки (2-3 года) в процентах

В баллы не переводится. При подаче документов на категорию обязательно наличие вышеперечисленных результатов работы, подтвержденных документами (выписки из протоколов соревнований, приказы и др.).

Оценка портфолио для тренеров-преподавателей:

Приложение 3

Заключение об итогах

педагогического работника на первую квалификационную категорию

_____________________________________________________________________________

(ФИО аттестуемого)

_____________________________________________________________________________

(место работы)

_____________________________________________________________________________

(должность)

_____________________________________________________________________________

Основания		Результаты
	Кем и когда проводился мониторинг (номер и дата документа)
	Кем и когда проводился мониторинг (номер и дата документа)
	Формы и методы, используемые педагогом в целях выявление развития у обучающихся способностей

Подписи экспертов

________________________________ (Ф.И.О.)

Заключение об итогах

всестороннего анализа профессиональной деятельности

педагогического работника на высшую квалификационную категорию

_____________________________________________________________________________

(ФИО аттестуемого)

_____________________________________________________________________________

(место работы)

_____________________________________________________________________________

(должность)

_____________________________________________________________________________

Основания	Документы, подтверждающие результаты	Результаты
	Кем и когда проводился мониторинг (номер и дата документа)
	Кем и когда проводился мониторинг (номер и дата документа)
	Формы и методы, используемые педагогом в целях выявление и развития у обучающихся способностей Даты и реквизиты документов, фиксирующих проведение подобной диагностики, мониторинга, среза и т.д.
	Документы, подтверждающие данное основание (даты, реквизиты)
	Документы, подтверждающие данное основание (даты, реквизиты)

Форма проведения всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогического работника______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата (даты проведения)____________________________________________________

Подписи экспертов

________________________________ (Ф.И.О.)

Ознакомлен ____________________ (Ф.И.О. аттестуемого)

«__________»___________________20 г.

(учителя физической культуры, руководители физического воспитания, тренеры-преподаватели, учителя и преподаватели ОБЖ, преподаватели-организаторы ОБЖ)

Основания		Результаты
Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией	Приказы ОУ о проведении мониторинга (номер и дата) за четверть, полугодие, год (предыдущий, текущий)	Качество знаний: Уровень обученности: Уровень физической подготовленности: для учит. физ. культуры, трен.-препод.)
Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимом в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 № 662	Кем (результаты объективной независимой оценки (ГИА), ОРЦОКО, Департамент образования, и др.) и когда проводился внешний мониторинг (номер и дата документа) (за 3-5 лет)	Качество знаний по предметам, выбранных для мониторинга в ОУ
Выявление развития у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности	Приказы по итогам проведения соревнований, итогам конкурсов, акций и др. мероприятий. Для тренеров-преподавателей: выписки из протоколов соревнований, справка о сохранности контингента обучающихся, документы о зачислении или передаче спортсменов в команды более высокого уровня; приказы о присвоении разрядов (рекомендации Минспорта РФ).	Грамоты, дипломы, сертификаты и т.д. участников (призеров, победителей) различных мероприятий научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной направленности
Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации	Участие в работе творческих групп педагогов, конференций, круглых столов, на семинарах, заседаниях МО и т.д. Документы, подтверждающие данное основание: справка об участии в работе творческой группы, протоколы заседаний МО, программы конференций, семинаров (даты, реквизиты)

Основания	Документы, подтверждающие результаты	Результаты
Достижение обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией	Приказы ОУ о проведении мониторинга (номер и дата) за 3 года (показать в динамике)	Качество знаний (за 3 года): Степень обученности (за 3 года): Уровень физической подготовленности (за 3 года): для учит. физ. культуры, трен.-препод.)
Достижение обучающимися положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимом в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 № 662	Кем (Результаты объективной независимой оценки (ГИА), ОРЦОКО, Департамент образования, и др.) и когда проводился внешний мониторинг (номер и дата документа) (за 3-5 лет)	Качество знаний по предметам, выбранных для внешнего мониторинга в ОУ
Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях	Протоколы проведенного психолого- педагогического тестирования, диагностики уровня развития способностей обучающихся, анкетирования родителей, протоколы педсоветов, заседаний методических объединений. Даты и реквизиты документов, фиксирующих проведение подобных мероприятий.	Итоги и выводы, полученные в ходе проведения диагностики, мониторинга, анкетирования и т.д. Грамоты, дипломы, сертификаты и т.д. участников (призеров, победителей) олимпиад, конкурсов, фестивалей, соревнований и различных мероприятий интеллектуальной, творческой, физкультурно-спортивной направленности
Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной	Владение теорией и методикой преподавания предмета, владение нормативной базой образования (результаты тестирования, собеседования, анализ урока и (или) внеурочной деятельности) Выступления на курсах повышения квалификации, конференциях, на семинарах, заседаниях ГМО (РМО), участие в работе экспериментальной площадки, наличие страницы (сайта) в сети Интернет Документы, подтверждающие данное основание: справка о выступлениях на курсах, выписка из протокола заседаний ГМО (РМО), приказ (справка) об участии в работе инновационной площадки (даты, реквизиты), адрес страницы (сайта) в сети Интернет	Материалы по транслированию педагогического опыта и практических результатов деятельности. Сертификаты, дипломы, благодарственные письма.
Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах	Документы, подтверждающие данное основание: протоколы заседаний методических объединений, (даты, реквизиты), рецензии, рейтинговые таблицы.	Дипломы, благодарственные письма, грамоты, публикации методических материалов в сборниках, на интернет-страницах, итоги участия в профессиональных конкурсах

Приложение №5

Показатели и критерии урока (занятия), соответствующего принципам ФГОС

аттестации преподавателей : ... высшую квалификационную категорию , первую – 153 учителя . Жизнь всегда предъявляла к учителю самые высокие требования ...

Группа здоровья

Подготовительная

Специальная

Освобожденные от
физкультуры

Всего уч-ся

Методические рекомендации

... на первую квалификационную категорию – районного уровня, на высшую квалификационную категорию – городского), лист регистрации присутствующих на ... по физической культуре учреждения... деятельности преподавателя -организатора ОБЖ общеобразовательного...

	Учитель -
	Предмет, класс
	Тема урока

	Показатели	Критерии
	Целеполагание	Совместное с обучающимися. Обучающиеся формулируют цели своей деятельности.
		Цель формулирует учитель.
		Отсутствует
	Мотивация	Используется на различных этапах урока
		Отсутствует
	Актуализация знаний	Присутствует как этап урока
		Отсутствует
	ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
	Использование методов, приемов	Методы, приемы обеспечивают деятельностный характер обучения, позволяют полностью достичь планируемых результатов.
		Методы, приемы обеспечивают деятельностный характер обучения, позволяют частично достичь планируемых результатов
		Методы, приемы не обеспечивают деятельностный характер обучения и (или) не позволяют достигать планируемых результатов
	Использование технологий	Современные образовательные технологии используются обоснованно и эффективно
		Современные образовательные технологии не используются или используются необоснованно, неэффективно
	Формы организации деятельности обучающихся	Преобладание продуктивной деятельности обучающихся (проектная, исследовательская, выполнение заданий развивающего, проблемного характера и др.)
		Преобладание репродуктивной деятельности
	Формы учебного сотрудничества	Представлены (групповые, парные)
		Не представлены
	Учёт индивидуальных, возрастных и психофизиологических особенностей обучающихся.	Реализуется
		Не реализуется
		оптимальный объем материала для достижения планируемых результатов, соответствует программным требованиям, возрастным особенностям обучающихся
		учебный материал соответствует части запланированных результатов, присутствует избыточность или недостаточность материала, не полностью соответствует возрастным особенностям обучающихся
		не соответствует
	Включение нового знания в систему знаний	Реализуются внутрипредметные, межпредметные связи, происходит тренинг по применению нового знания
		Не реализуются внутрипредметные, межпредметные связи, не происходит тренинг по применению нового знания
	Рефлексивность	присутствует
		отсутствует
	Оценивание	средства контроля подобраны эффективно и определяются результатом активной деятельности обучающихся по освоению компетенций (критериальное оценивание - самооценка, взаимооценка, балльная оценка, другое)
		только традиционное, по 5-бальной шкале, с комментарием или без
		отсутствует
	Домашнее задание	вариативно, сопровождается комментарием

Раздел 6

Личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения, воспитания и продуктивного использования новых образовательных технологий. Транслирование опыта положительных результатов своей профессиональной деятельности

Раздел 6.1

Совершенствование методов обучения и воспитания обучающихся

Дата: 26.09. 2012 г.

Раздел: Лёгкая атлетика

Тема урока: Спринтерский бег, эстафетный бег

Место проведения: МОУ Инзенская СОШ № 3

Присутствовало: 18 человек

Тип урока: закрепление.

При организации учебной деятельности обучающихся Наталья Александровна поставила проблему учебных заданий через осознанное выполнение поставленных задач.

Подготовительная часть урока длилась 10 минут, общеразвивающие упражнения проводились в движении, в процессе выполнения которых были задействованы все группы мышц. Наталья Александровна использовала метод рассказа и показа.

Основная часть урока продолжалась 28 минут. При переходе к основной части урока были использованы дыхательные упражнения, которые способствовали восстановлению дыхания и одновременно решали немаловажную оздоровительную задачу, развитие дыхательной мускулатуры.

Построение урока соответствовало дидактическим принципам (от простого к сложному; сознательное отношение и др.).

В процессе проведения основной части урока были использованы основные принципы организации деятельности:

Принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика,

Принцип саморазвития,

Принцип целостности был применен при решении воспитательных задач, где поощрялись позитивные возможности каждого ученика,

Принцип гуманных отношений - доброжелательный тон, взаимопонимание, содействие ученику в разрешении поставленной задачи.

Объяснение активизировало продуктивную мыслительную деятельность путем создания у обучающихся тактической ситуации с последующими предложениями по ее разрешению, т.е. целостного практического показа группы учеников в медленном, а затем в быстром темпе.

Длительность заключительной части урока 5 минуты, где была проведена игра на внимание и использованы упражнения на восстановление. Подведены итоги урока с анализом выполнения поставленных задач.

На протяжении всего урока использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения учителя с учениками доверительный, построен на взаимном уважении. Обучающиеся проявляли находчивость, умение взаимодействовать в группах.

В процессе урока наблюдалась мотивация ученика на занятие: учащиеся любят легкую атлетику, все освоили технические действия на короткую дистанцию. При выполнении заданий прослеживается то, что обучающиеся получают удовлетворение в своих личностно-ориентированных потребностях, которые выражены в использовании полученных умений и навыков в пределах проведенного занятия.

При организации обеспечения учебного занятия Наталья Александровна обратила внимание на:

Целостность использования форм организации занимающихся;

Целостность использования времени на занятии (объяснение, показ, выполнение упражнений, активный отдых);

Соблюдение техники безопасности (интервал, дистанция).

на открытый урок физической культуры.

Дата: 14.12. 2015 г.

Раздел: Гимнастика

Тема урока: Использование степ-аэробики на уроках гимнастики

Учитель: Русачкова Наталья Александровна.

Присутствовало: 17 человек

Тип урока: закрепление.

Наталья Александровна проводила урок гимнастики в 7 классе. Урок имел ясную целевую направленность, конкретные и четкие педагогические задачи: образовательные, оздоровительные и воспитательные.

Урок проходил в проветренном, чистом спортивном зале. Инвентарь приготовлен заранее и расположен в специально отведенном месте, маты уложены в соответствии с техникой безопасности. Занятие соответствовало программному материалу для данного класса, поставленные задачи в основном отражали уровень технической и физической подготовленности класса в данном виде спорта. Учитывая индивидуальные различия учащихся, Наталья Александровна для отдельных занимающихся дифференцировала задачи, содержание, темп освоения программного материала, оценку их достижений.

Наталья Александровна начала использовать вместо разминки элементы степ- аэробики, которые проводит поточным способом. Этот способ предусматривает непрерывность выполнения комплекса упражнений, т.е. без пауз и остановок, что значительно повышает плотность занятий, активизирует деятельность центральной нервной системы и внимание учащихся. Эти упражнения помогают подготовить опорно-двигательный аппарат к выполнению упражнений круговой тренировки.

В этой части занятия для решения поставленных задач, связанных с формированием у учащихся определенных двигательных навыков и развития физических качеств применяется групповой метод. При проведении основной части занятия групповым способом учитель следит за размещением учащихся у снарядов, чтобы они имели возможность следить за выполнением упражнений с наиболее выгодной стороны, чтобы их не отвлекали посторонние раздражители (свет, другие занимающиеся). В связи с этим Наталья Александровна располагала отделения спиной друг к другу, но так, чтобы в ее поле зрения находились все учащиеся.

В целом занятие проходило на хорошем организационном уровне. В ходе всего занятия учитель занимала такое место, чтобы держать в поле зрения всех учащихся класса. На протяжении всего урока концентрировала свое внимание на правильном выполнении занимающимися основных фаз движений и, по мере необходимости, делала методические замечания. На протяжении всего занятия сохранялось оздоровительное и образовательное значение урока. Уверенность учителя, решительность и требовательность помогали разрешать различные педагогические ситуации на уроке. Хочется так же отметить, высокую дисциплинированность класса и их интерес и желание качественно выполнять упражнения.

учитель физической культуры МОУ Труслейская СОШ,

Учителя физической культуры:

учитель физической культуры МБОУ Инзенская СШ №1,

Подписи Е.А.Труничкиной, В.П.Елисеевой, М.П.Потанина заверяю

на открытый урок физической культуры.

Дата: 15.10. 2014 г.

Раздел: Баскетбол.

Тема урока: «Ведение и передачи мяча.»

Учитель: Русачкова Наталья Александровна.

Место проведения: МКОУ Инзенская СШ № 3

Присутствовало: 17 человек

Тип урока: обучение.

По плану урока были поставлены задачи:

Обучение технике: ведения мяча в движении; передача мяча в движении двумя руками от груди и двумя руками от груди с поворота.

Развитие координации, быстроты, прыгучести, скоростно-силовых качеств, ловкости.

Повышение функциональных возможностей организма, воспитание внимательности, дисциплинированности.

Урок проводился в 6 классе, присутствовало 6 человек. Конспект урока соответствует его рабочему плану и программным требованиям данного возраста. Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме. Спортивный зал проветрен, подготовлен инвентарь для каждого ученика.

Общеразвивающие упражнения,в процессе выполнения которых были задействованы все группы мышц, проводились в движении. Был использован метод рассказа и показа.

С первой минуты урока обучающиеся работали с баскетбольными мячами, что способствовало развитию координационных способностей. В водной части упражнения выполнялись поточным методом с использованием всей полезной площади спортивного зала.

Раздел 6.2

Результаты распространения педагогического опыта

Отзыв

на внеклассное мероприятие,проведенное в 9 классе

на тему «От Древней Греции до Сочи»

учителем МКОУ Инзенская СШ № 3 Русачковой Н.А..

Дата проведения: 23.01.2014год

Внеклассное спортивное мероприятие на тему «От Древней Греции до Сочи» было проведено в 9 классе. Тема мероприятия была выбрана с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся: в школах должна проводится большая работа по пропаганде здорового образа жизни среди учащихся с целью изменения ценностного отношения к здоровому образу жизни и формирования личной ответственности учащихся за свое поведение, привлечения подростков к решению актуальной проблемы российского общества, повышения роли физической культуры и спорта, развития активной гражданской позиции обучающихся.

Мероприятие было проведено с элементом проектной деятельности. Форма воспитательной работы была коллективной, форма воспитательного мероприятия – спортивно-интеллектуальная игра. Целью проведенного мероприятия было формирование представления об Олимпийских играх. В данном мероприятии Наталья Александровна пыталась решить следующие педагогические задачи:

Повторить основные события возникновения Олимпийских игр, а так же современного олимпийского движения;

Воспитать интерес к истории возникновения Олимпийских игр;

Повысить роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни среди учащихся;

Воспитать характер, чувства товарищества, команды и взаимопомощи, патриотизм;

Выявить творческие способности учащихся и расширить их кругозор;

Развивать навыки проектно-исследовательской работы, умения коллективно и творчески мыслить, применять свои знания на практике.

При проведении мероприятия активность учащихся вначале не была на высоком уровне, но постепенно ребята включились в работу. Удачными оказались задания, где требовалось показать свои физические качества: ловкость, быстроту. Ребята проявили себя в эстафетах: «Эстафета Олимпийского огня», «Биатлон», «Керлинг», «Хоккей», «Фигурное катание». Интеллектуальный конкурс «Словесная перестрелка» прошел удачно, но теоретическое состязание «История Олимпийских игр» вызвало затруднение.

Итогом мероприятия было создание мини-проекта. Каждая команда создала свой коллаж.

Психологическая атмосфера в ходе мероприятия была доброжелательной, и проходило в психологически комфортной обстановке. Был налажен эмоциональный контакт и деловое взаимоотношение между мной и учащимися. Занятие проходило при партнерском стиле отношений учителя и учащихся, а также было содержательно, интересно, убедительно, логически стройно, эмоционально.

Познавательная ценность занятия заключалось в приобретении учащимися знаний о понятии «сотрудничество», навыков сотрудничества и совместной деятельности при различных формах взаимодействия (индивидуальная, микрогрупповая, групповая, парная и т.д.) На протяжении мероприятия были созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их личностного общения, что способствовало развитию качеств личности:

Коммуникативности, способность к эффективному общению

Критическое мышление

Креативность, установка на творчество

Самостоятельность и ответственность

Рефлексивность и способность к самооценке и самоанализу

Положительным моментом была ориентация проведенного мероприятия на воспитание в учащихся ответственности, самостоятельности, консолидации сил всего коллектива.

Учитывая вышесказанное, можно сделать вывод, что внеклассное мероприятие прошло успешно, поскольку все поставленные цели и задачи были достигнуты и реализованы.

Заместитель директора по ВР ____________М.А.Иванов.

Руководитель РМО учителей физической культуры

Учителя физической культуры:

Директор школы __________________ С.А.Яковлев.

Отзыв

на открытый мастер класс

по физической культуре.

Дата: 23.09. 2015 г.

Раздел: Лёгкая атлетика

Тема урока: Длительный бег.

Учитель: Русачкова Наталья Александровна.

Место проведения: МКОУ Инзенская СШ № 3

Присутствовало: 21человек

Тип урока: закрепление.

Урок проводился в 5 классе, согласно списочного состава присутствовало 21 человек. Конспект урока соответствует рабочему плану и программным требованиям данного возраста.

Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме. Спортивный зал проветрен, подготовлен спортивный инвентарь для каждого ученика.

Урок начался с построения. Ясно и четко были объявлены цели и задачи урока, сделан акцент на то, как поставленные задачи взаимосвязаны с изученным ранее материалом.

Подготовительная часть урока длилась 15 минут, общеразвивающие упражнения проводились в движении, в процессе выполнения которых были задействованы все группы мышц. Наталья Александровна использовала метод рассказа и показа. Затем был подготовлен комплекс аэробики на 5 минут.

Основная часть урока продолжалась 20 минут. Построение урока соответствовало дидактическим принципам (от простого к сложному; сознательное отношение и др.).

При выполнении первой задачи обучающиеся в процессе урока развивали выносливость с помощью полосы препятствий и длительного бега.

В процессе проведения основной части урока мною были использованы основные принципы организации деятельности:

принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика,

принцип саморазвития,

принцип целостности был применен при решении воспитательных задач, где поощрялись позитивные возможности каждого ученика,

принцип гуманных отношений - доброжелательный тон, взаимопонимание, содействие ученику в разрешении поставленной задачи.

Длительность заключительной части урока 5 минут, где были использованы дыхательные упражнения, которые способствовали восстановлению дыхания и одновременно решали немаловажную оздоровительную задачу, развитие дыхательной мускулатуры.

Подведены итоги урока с анализом выполнения поставленных задач.

На протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования, похвалы и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный, построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в группах и парах.

В процессе урока наблюдалась мотивация ученика на занятие.

При организации обеспечения учебного занятия мною уделено внимание на:

целостность использования форм организации занимающихся;

целостность использования времени на занятии (объяснение, показ, выполнение упражнений, активный отдых);

соблюдение техники безопасности (интервал, дистанция).

При решении оздоровительной задачи было уделено внимание на функциональное состояние обучающихся, сочетание нагрузки с активным отдыхом.

При решении воспитательной задачи Наталья Александровна уделяла внимание на дисциплину, взаимодействие в коллективе при выполнении групповых упражнений. Старалась создать доверительную обстановку и развития такого качества, как уверенность в себе.

Индивидуальная работа прослеживается через планирование нагрузки, которая соответствует данному этапу подготовки. Осуществлению контроля по предупреждению и исправлению ошибок.

Проведенный урок соответствует поставленным задачам. Задачи этого урока работают на перспективу.

Благодаря разнообразию форм и методов построения уроков, у обучающихся повышается интерес к дальнейшим занятиям легкой атлетикой, об этом говорит тот факт, что основная масса ребят этого класса ходят на тренировки.

Руководитель РМО учителей физической культуры

учитель физической культуры МКОУ Труслейская СШ,

Учителя физической культуры:

учитель физической культуры МБОУ Инзенская СОШ №1,

учитель физической культуры МКОУ Панциревская СШ,

Подписи М.А.Иванова, Е.А.Труничкиной, В.П.Елисеевой, М.П.Потанина заверяю

Директор школы __________________ С.А.Яковлев

Отзыв

на творческий отчет учителя физической культуры МКОУ

Инзенская СШ № 3

от 24.04.2013 г.

Свой творческий отчет Наталья Александровна начала с того, что рассказала, что главное богатство человека – здоровье. Самое приоритетное желание – иметь крепкое здоровье. Здоровье – это такое психическое и физическое состояние организма человека при котором он обладает высокой длительно сохраняющейся работоспособностью, испытывает при этом полное удовлетворение и оценивает это свое состояние как одно из проявлений счастья. На здоровье человека влияют некоторые факторы, зависящие и не зависящие от нас.

Ответственность человека за свое здоровье ложится на него самого и полностью зависит от того какой образ жизни ведет человек. Здоровый -исключающий вредные привычки, с правильным режимом труда и отдыха или с наличием вредных привычек и т.д.

Формирование здорового образа жизни и его закрепления начинается с раннего детства и самый большой период охватывает школьные годы и подростковый период, потому что именно в этом возрасте идет физическое, психологическое, половое развитие человека.

Основной составляющей системы здорового образа жизни в подростковом возрасте является режим работы и отдыха. Режим работы и отдыха включает следующие составляющие:

Занятия в школе

Подготовка к занятиям

Домашняя работа

Личное время

Следование правильному режиму дня позволит учащимся укрепить здоровье, добиться успехов в учебе, в физическом и духовном развитии.

Среди занятий в школе, свое место занимают и уроки физической культуры.

Занятия физкультурой способствуют физическому развитию учащихся, укреплению здоровья, разрядке, вовлечению учащихся в спортивные секции, способствуют отвлечению учащихся от вредных привычек. Уроки физкультуры дисциплинируют учащихся, развивают чувство коллективизма, воспитывают стремление к улучшению результатов, воспитывают волю к победе и т.д. На своих уроках Наталья Александровна старается донести до учащихся мысль, что занятия физкультурой должны быть систематическими, не должны ограничиваться только уроками, но должны выполняться и дома (утренняя гимнастика, специальные комплексы упражнений). Чтобы уроки не вредили здоровью важно правильно распределить нагрузку на уроке, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, согласно методическим рекомендациям и программам. Занятия проводятся по плану урока, который составляется заранее с учетом метеоусловий и программы. Уроки проводятся три раза в неделю. Третий час (дополнительный) используется для проведения спортивных и подвижных игр. Урок делится на четыре основных этапа.

Каждый этап урока имеет свою протяженность во времени. Подготовительная часть урока физической культуры продолжается 8-15 мин. и ставит целью: организацию класса, постепенное введение учащихся в занятия. Основная часть урока продолжается 20-25 мин. и ставит своей целью решение главных педагогических задач. Назначение этой части урока направлено на овладение учебным материалом программы. Так, первыми выполняются упражнения, намеченные к изучению. Затем следуют упражнения, требующие повышенной точности движений. Эмоциональные и интенсивные упражнения выполняются к окончанию основной части урока. Заключительная часть (3-5мин.) должна обеспечить правильное завершение урока и подготовить переход к последующей учебной деятельности. В этой части урока подводим итоги урока, отмечаю ошибки, даю задание на дом, отмечаю лучших учащихся. Наталья Александровна рассказала, что при выставлении оценок в первую очередь учитывает выполнение нормативов, но если ребенок активно занимается, у него есть улучшение в результатах, то такому ребенку нельзя ставить неудовлетворительную оценку.

Сложность упражнений возрастает с возрастом учащихся. В старших классах упражнения сложнее, или подбираются специальные упражнения,иначе будет не интересно на занятиях. Наталья Александровна пояснила, что с учащимися младшего возраста провожу разминку сама, показывает упражнения, акцентирует внимание учащихся на последовательности упражнений, их названии, подачи команд. Делается это для того, чтобы дети могли запомнить упражнение и впоследствии могли проводить разминку на уроках сами. Средние и старшие классы проводят разминку сами (если не разучиваем нового комплекса упражнений). Учитель следит за правильностью выполнения упражнений, их дозировкой и последовательностью. Наталья Александровна сообщила, что чаще всего для проведения разминки делит класс на две группы (мальчики и девочки), они расходятся на разные половины зала, становятся в круг и по порядку друг за другом выполняют упражнения из комплекса ОРУ (один показывает упражнение, все вместе – выполняют, потом следующий показывает и т. д.). Так же в средних и в старших классах учащиеся проводят разминку следующим образом: назначается заранее учащийся, который на следующем уроке будет проводить разминку. На уроке за проведение разминки – ставит оценку. Это дисциплинирует учащихся, они стараются подготовиться и провести разминку на высоком уровне и получить хорошую оценку.

Типы уроков

Наталья Александровна рассказала, что в своей работе использует различные типы уроков . Тип урока определяется задачами. По целевой направленности уроки подразделяются на вводные, изучение нового материала, повторение (совершенствование), комбинированные, общей физической подготовки, учетные, самостоятельной, физической и двигательной подготовки. Каждый тип урока имеет своеобразную структуру.

Тип уроков

Структура уроков

Повторение, совершенствование ранее изученного

Комбинированный

Общей физической подготовки

Учетный (проверочный)

Самостоятельной физической подготовки

2этап – повторение, совершенствование

(основной)

3этап – заключительный

1этап – организационный, разминка

2этап – изучение нового материала (основной)

3этап – повторение, совершенствование

(основной)

4этап – заключительный

1этап – организационный

2этап – разминка

3этап – основной

4этап – заключительный

1этап–подготовительный (организационный

и разминка)

2этап – прием учебных нормативов, массовый

опрос учеников (основной)

3этап – заключительный

1этап – подготовительный

2этап – основной

3этап - заключительный

Раздел 6.3

Распространение педагогического опыта

Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности

Русачковой Натальи Александровны

месяц	Наименование мероприятия (заседание методического объединения, педсовет, семинар, конференция и т.д.) с указанием статуса (международный, всероссийский, региональный, городской и пр.)	Форма участия (выступающий, докладчик, ведущий круглого стола, секции и т.д.)	Документ, подтверждающий участие: протокол, диплом, свидетельство, сертификат, (при наличии такового)	Выходные данные и объем в печатных листах (в случае опубликования)
Октябрь 2013г.	Заседание РМО. Доклад по теме: «Система организации самостоятельной работы на уроках физкультуры» (районный)	Докладчик
	Заседание методического совета. Доклад по теме: «Организация проектно- исcледовательской деятельности учащихся на уроках физкультуры.»	Докладчик	Протокол № 5 от 24.04.2014 года
	Заседание методического совета. .Доклад по теме: «ФГОС ООО: актуальные проблемы реализации».	Докладчик	Протокол № 2 от 12.10.2014г.
Ноябрь 2014г.	Заседание РМО. Доклад по теме: « Применение игровых технологий на уроках физкультуры»(районный)	Докладчик	Протокол
	Заседание педагогического совета. Выступление по теме: «Виды самостоятельной деятельности учащихся на уроках физкультуры»(школьный)	Выступающий.	Протокол № 4 от 17.03.2015 г.

Раздел 6.4

Результаты инновационной, экспериментальной деятельности

Раздел 6.5

Участие в работе методических объединений

от 18.05.2012г.

Присутствовало – 11 человек

Вопросы для обсуждения:

1. Базовые технологии, поддерживающие компетентностно- ориентированное обучение. (Касилина Н.В.)

3 .Создание условий для адресной работы с различными категориями обучающихся. (Русачкова Н.А.)

4. Составление списка прохождения курсов при УИПК ПРО.(Меркулов И.А.)

По третьему вопросу слушали Русачкову Наталью Александровну. Она рассказала, что сейчас очень многие школьники по состоянию здоровья отнесены к подготовительной медицинской группе . Для таких учащихся следует обязательно систематически организовывать дополнительные занятия.

Во время занятий с учащимися подготовительной медицинской группы, ослабленными детьми учитель дает индивидуальные задания для самостоятельного выполнения, включая индивидуальные упражнения в общий комплекс упражнений гимнастики. Очень внимательно надо подбирать упражнения по заболеваниям.

Нагрузку обязательно дифференцируем и индивидуализируем в зависимости от заболевания, подготовленности детей.

Вместе с тем, в определенной коррекционной работе нуждаются и «сильные» дети . В этом случае главная наша учительская забота– не задержать развитие школьника, способствовать формированию инициативного и творческого подхода к учебной деятельности, способности к размышлению, рассуждению, самостоятельному поиску. При всех существующих трудностях в современной системе образования сегодня открываются новые возможности для развития личности обучающихся и одаренной личности в частности.

из протокола заседания РМО учителей физической культуры

от 07.12.2014г.

Присутствовало – 15 человек

Вопросы для обсуждения:

1.Игровые технологии на уроке физической культуры. (Елисеева В.П.)

2.Физическое воспитание в семье. (Колганова Е.В.)

3 . Методика проведения урока гимнастики в школе. (Русачкова Н.А.)

По третьему вопросу слушали Русачкову Наталью Александровну. Она рассказала, что урок является главным звеном в области физического воспитания, так как он охватывает всех учащихся, а также учит культуре физического воспитания.

Наблюдение и анализ за опытными учителями в области физического

воспитания, в основном на уроках гимнастики, дают возможность сделать вывод:

1) необходимо глубоко изучить методику и терминологию гимнастики;

2) уметь использовать методические приемы, средства в проведении; урока;

3) уметь доступно объяснить, помогать и страховать на уроках гимнастики.

Учителю необходимо уметь оказать помощь и страховку обучающимся. Уметь доступно объяснить всеми средствами, а также показать наглядно на своем примере.

Эффективность урока гимнастики зависит от организации, методики проведения и подготовки обучающихся. Ссылаясь на научные источники в этой области, чтобы обеспечить успешное проведение урока гимнастики необходимо:

1) правильно поставить задачи всего учебного воспитательного процесса и каждого урока в отдельности;

2) уметь правильно подбирать средства и методы проведения урока;

3) уметь доступно объяснить упражнение, исправить ошибки, а также обеспечить профилактические мероприятия;

4) воспитать у занимающихся активность, организованность, дисциплинированность, взаимопомощь, настойчивость, трудолюбие, сознательность.

Работая с учениками на уроках гимнастики, Наталья Александровна убедилась в том, что обладая методами, приемами и средствами гимнастики, все же этого недостаточно, чтобы все ученики успешно справлялись с поставленными задачами, а также овладевали большим количеством двигательных навыков. Для этого необходимо обучающимся иметь хорошую физическую и специальную подготовку в гимнастике. Под физической подготовкой она имеет в виду силу, пресс, прыгучесть. К специальной подготовке Наталья Александровна относит гибкость, пластичность, правильную осанку в выполнении упражнений, чувство ритма, темпа, координацию, стиль выполнения гимнастических упражнений. Всего этого на уроке добиться трудно и нереально. Поэтому она использует любые возможности внеурочной формы работы с учениками.

Наталья Александровна также рассказала, что правильная структура урока обеспечивает:

1) достижение хороших результатов занятий при наименьшей затрате энергии и времени. В правильно построенном уроке занимающиеся развивают физические качества и приобретают двигательные навыки;

2) сохранение высокой работоспособности обучающихся в течение всего урока. Различные виды упражнений требуют от занимающихся различных по степени и по характеру напряжений. От того, как будут чередоваться упражнения, зависит успешное выполнение;

3) обеспечение благоприятных условий проведения занятий и гигиенические условия должны способствовать укреплению здоровья занимающихся.

При обучении гимнастическим упражнениям Наталья Александровна в основном пользуется целостным и расчлененным методом. Если элемент не сложный или не требуется его учить по частям, то пользуется целостный метод. В

из протокола заседания РМО учителей физической культуры

от 07.12.2013г.

Присутствовало – 15 человек

Вопросы для обсуждения:

1.Игровые технологии на уроке физической культуры. (Керова Е.А.)

2.Физическое воспитание в семье. (Тарасова Т.Р..)

3 .Патриотическое воспитание на уроках физкультуры. (Русачкова Н.А..)

По третьему вопросу слушали Русачкову Наталью Александровну.. Свое выступление она начал словами Бернарда Шоу: «Патриотизм – это когда вы считаете, что эта страна лучше всех остальных оттого, что вы здесь родились.» Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине. Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить. К сожалению, в конце прошлого века школьное патриотическое воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути развития, отсутствие общей государственной, так сказать, базовой идеологии. Сегодня стало очевидным, что в обществе, поглощенном проблемами неосвоенных рыночных отношений, политических сложностей, разрушаются социальные связи, нравственные устои, что ведет к нетерпимости и ожесточению людей, разрушает внутренний мир личности. Именно поэтому школа, решая задачи образования, должна опираться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому ученику определить ценностные основы собственной жизни, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества, коими являются гражданственность и патриотизм. Но чувство патриотизма нельзя привить в принудительном порядке, искусственно сформировать. В основе идеи должна лежать объективная необходимость, потребность и историческая закономерность. Слова «патриот», «патриотизм», «гражданин» греческого происхождения и переводятся как «соотечественник», «родина». В российском лексиконе эти слова появились в петровскую эпоху. Заимствование понятий произошло из французского языка.

Истоки патриотизма имеют биосоциальную природу. Так, патриотизм человека очень близок к инстинкту продолжения рода. Люди всегда объединяются при угрозе, защититься от которой не под силу в одиночку. Мы всегда болеем, переживаем за близких, людей своего круга, за свой мир, свою территорию. На уроках физической культуры демонстрируется роль физической культуры и здорового образа жизни в развитии личности, здоровье рассматривается как ценность. Патриотическое воспитание в нашей школе, являясь одним из направлений воспитательной работы, представляет собой организованный процесс педагогического воздействия на сознание, чувства, волю, психику учащихся. Система патриотического воспитания включает в себя:

Гражданско-патриотическое воспитание;

Нравственное воспитание;

Историко-краеведческое воспитание;

Спортивное-досуговое воспитание;

Здоровьесберегающее воспитание;

Художественно-эстетическое воспитание.

Целью гражданско-патриотического и нравственного направлений является формирование гражданской позиции учащихся, нравственных норм поведения, ответственности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству.

Спортивно-патриотическое направление включает в себя: участие в районных и областных соревнованиях, проведение школьных соревнований в течение года.

Решение по третьему вопросу:

Уделять большое внимание патриотическому воспитанию на уроках физкультуры.

Вовлекать большее число детей в спортивно-массовые мероприятия.

Начальник отдела дошкольного,

общего и дополнительного образования

Управления образования

МО «Инзенский район» П.А.Глухов.

Подпись П.А.Глухова заверяю

Заместитель главы администрации

Начальник Управления образования

МО «Инзенский район» М.М.Тимофеева

из протокола заседания школьного методического

объединения учителей физической культуры, ОБЖ, технологии

МКОУ Инзенская СШ № 3

от 25.10.2013г.

Присутствовало – 5 человек

Повестка дня

1. Идеология и структура ФГОС общего образования (Кондратьева В.С..)

2. Система организации самостоятельной работы на уроках физической культуры. (Русачкова Н.А..)

3 .Применение игровых технологий на уроках ОБЖ.(Иванов М.А.)

По второму вопросу слушали Русачкову Н.А.. Она рассказала, что острая необходимость в организации самостоятельной физической деятельности продиктованы тем, что в современной школе наблюдаются признаки малого по объёму двигательного режима. Причиной, которого является недостаточное количество уроков физической культуры, большая наполняемость классов, отсутствие мест занятий, оборудования, инвентаря, недостаточный интерес детей к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, малый объём знаний о здоровом образе жизни. В настоящее время сокращаются возможности детей для занятий физической культурой и спортом т. к. спортивные секции в основном работают на коммерческой основе, уровень оплаты, в которых недоступен отдельным категориям семей, имеющих детей.

При поступлении в школу происходит ломка динамического стереотипа, сложившегося за дошкольный период воспитания, что приводит к нарушению состояния здоровья, наиболее выражено у первоклассников. Один из способов выйти из сложившийся ситуации это физические упражнения, выполняемые школьниками самостоятельно. Но у школьников не достаточно сформированы навыки самостоятельного использования физических упражнений, танцев, пробежек, прогулок для снятия утомления, выхода из стрессового состояния. Одним из путей решения этой проблемы, является самостоятельная работа учащихся по физической культуре.

Для повышения двигательной активности детей в нынешних условиях школы следует применять самостоятельные занятия физическими упражнениями в младших классах, т. к. младший школьный возраст является одним из наиболее благоприятных для развития двигательных качеств, формирования умений и навыков здорового образа жизни. Особенно важным является изменение учебно-воспитательного процесса с таким расчётом, что бы любой учебный предмет был уроком, способствующим не только интеллектуальному развитию ребёнка, но и сохранял физическое и соматическое здоровья. Чтобы школьные занятия не снижали, а повышали адаптивные способности детей, увеличивали резервы их здоровья. Для решения этой задачи урок физической культуры должен иметь ярко выраженную инструктивную направленность на организацию самостоятельной учебной деятельности учащихся.

В процессе организации самостоятельных занятий соблюдаются следующие условия:

1. Упражнения должны быть несложными по координации и не требующие страховки.

2. Необходимо стремиться к осознанному выполнению упражнений детьми, доходчиво объясняя цель каждого.

3. Задания по физкультуре дети получают после ознакомления с учебным материалом на уроке.

4. Каждое задания должно подробно объясняться с тем, чтобы учащиеся ясно представляли содержание и технику выполнения упражнения.

5. Для самостоятельного выполнения подбирают упражнения, количественные результаты которых, при систематическом выполнении, увеличиваются через определённое время.

6. По времени выполнения задания делятся на кратковременные и долговременные. Задаются индивидуально и по группам. По данным опроса учителей индивидуальные задания по физкультуре более эффективны, чем групповые по данным опроса учителей.

7. Контроль за их выполнением осуществляется на уроках преподавателем физической культуры, в домашних условиях взрослыми.

8. Проверка проводится текущим, фронтальным способом. Проверяется правильность выполнения упражнений, оценивается прирост количественных показателей. Поэтому важно на начальном этапе точно определить максимальные возможности учащихся в выполнении упражнения, предлагаемого для самостоятельного выполнения, чтобы быть уверенным, что увеличение результата есть результат самостоятельной деятельности. При старательном, систематическом выполнении заданий практически каждый учащийся может улучшить свой результат независимо от уровня двигательной подготовки. С учётом уровня физической подготовленности, задания со временем усложняются.

9. Для формирования позитивного отношения учащихся к самостоятельному выполнению физических упражнений необходима постоянная, положительная мотивация к физической культуре, т. к. отношение учащихся к урокам физкультуры, интерес к самостоятельному выполнению упражнений является одним из важных условий эффективности самостоятельной учебной деятельности

10. Параллельно с формированием мотивации к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, воспитывается интерес к физической культуре:

11. Большое значение в формировании интереса к занятиям физкультуры играет занимаемая позиция семьи учащегося в этом вопросе. Интерес возникает и становится стойким, при условии, когда родители привлекают детей к занятиям физической культуры с младшего школьного возраста

12. Каждый ребёнок нуждается в одобрении своей деятельности, в поощрении за достижения, ставшие результатом его собственного труда.

Руководитель ШМО учителей физкультуры,

ОБЖ, технологии ________________Кондратьева В.С..

Зам.дир по УВР ______________________Шанина Н.А.

Подписи Кондратьевой В.С., Шаниной Н.А. заверяю.

Директор школы _______________________ (Яковлев С.А.)

из протокола № 2 заседания педагогического совета

МКОУ Инзенская СШ № 3

от 10.10.2016г.

Присутствовало – 20 человек

Повестка дня

1. Использование современных информационных технологий обучения и развития личности. (Водоватова Н.М.)

Методика подготовки учащихся к итоговой аттестации (Шанина Н.А..)

Как пробудить у ребенка интерес к изучению иностранного языка? (Алимова Л.В.)

Физическая культура в школе- залог здоровья. (Русачкова Н.А.)

По четвертому вопросу слушали Русачкову Наталью Александровну. Она рассказала, что сегодня перед обществом, а особенно перед школой стоит очень важная задача - не только подготовить ребёнка к самостоятельной жизни, воспитать его нравственно и физически здоровым, но и научить его быть здоровым, способствовать формированию у него осознанной потребности в здоровье, как залога будущего благополучия и успешности в жизни. Эта одно из важнейших направлений внедряемых новых ФГОС.

Анализ состояния здоровья детского населения свидетельствует о росте заболеваемости детей. Такая динамика состояния здоровья – результат длительного воздействия неблагоприятных социально-экономических и экологических факторов.

В общеобразовательной школе физическая культура является базовой областью образования. Это подтверждает анализ учебных планов отечественной и зарубежной школ, где физическая культура занимает одно из приоритетных мест.

Такое положение этой области культуры обусловлено тем, что она закладывает основы физического и духовного здоровья, на базе которого только и возможно действительно разностороннее развитие личности. В этом проявляется ценность физической культуры для личности и общества, её образовательное, воспитательное и общекультурное значение.

Важнейший элемент физической культуры - двигательная культура, включающая в себя основные способы перемещения в пространстве, преодоления препятствий, выполнения двигательных действий с предметами. Не менее важна совокупность средств, наработанных в обществе для содействия развитию двигательных способностей и воспитания личности в целом.

Преподавание физической культуры в школе органически включено в общую систему образования и воспитания и действует по закономерностям образования и воспитания. Вместе с тем это единственный учебный предмет, который формирует у учащихся грамотное отношение к себе, к своему телу, содействует воспитанию новых волевых и моральных качеств, необходимости укрепления здоровья и самосовершенствования.

Воспитание культуры здоровья, здорового образа жизни, обучение учащихся приёмам мобилизации и релаксации, телесного и духовного самосовершенствования привели к необходимости пересмотра сложившегося содержания физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. В свете сказанного предмет «Физическая культура» в общеобразовательной школе понимается как единство двух составных частей – ориентирующих детей и подростков в сфере физической культуры и творчески деятельностной.

Первая составная часть призвана создать у детей целостное представление о физической культуре и культуре здоровья как элементах общей культуры.

Вторая составная часть направляет процесс физического воспитания на творческое усвоение способов собственно-деятельной, а также не умение применять их при решении оздоровительных, воспитательных и образовательных задач.

Изменения в системе общего среднего образования ведут к разработке новой концепции физического воспитания. Для этого необходимо, помимо комплекса педагогических, медико-биологических, психологических и социологических исследований в области физической культуры, чётко определить и узаконить роль и место физкультуры в образовательном процессе, его взаимосвязь и взаимодействие с другими учебными дисциплинами, сохраняя при этом целостность процесса обучения, при котором каждый предмет вносит свой вклад в гармоническое развитие личности ребёнка.

Не так давно ведущим считалось тренировочное направление урока. Урокам оздоровительной и образовательной направленности практически не уделялось должного внимания. Цель данных уроков – чтобы ребёнок приобрёл такие специальные знания, которые он сумеет перенести в обыденную жизнь и с пользой применить в других видах деятельности.

В нашей школе деятельность педагогов направлена как на достижение оптимального уровня обучаемости, воспитанности учащихся, так и на обеспечение условий для сохранения и развития здоровья. Наиболее значимыми компонентами в физическом воспитании являются:

Определение нагрузок на уроках физкультуры и их дифференциация с учётом физического развития и состоянием здоровья детей;

Выполнение общепринятых санитарно-гигиенических мероприятий (проветривание, влажная уборка, соблюдение теплового и светового режима);

Введение в учебно-воспитательный план уроков здоровья, профилактических бесед, введение в режим работы школы физкультминуток во время уроков;

Совершенствование системы физкультурно-спортивных мероприятий;

Систематическое проведение просветительских мероприятий по здоровому образу жизни, личной гигиене;

Регулярное проведение диспансеризации учащихся на базе поликлиники;

Проведение мониторинга физической подготовленности и уровня здоровья.

Роль семьи (родителей) в сохранении здоровья детей и их физическом развитии очень велика. Для начала надо определить главное: больше общаться с собственными детьми, как можно чаще заниматься с ними физической культурой – весело и азартно играть, состязаться, подталкивать к рекордам, и тем самым спасать детей от болезней, стрессов, неправильного питания, курения и алкоголя.

На мой взгляд, надо начать с основы: разработать нормативные требования по развитию двигательных качеств для детей, поступающих в I класс; познакомить родителей будущих первоклассников с нормативными требованиями; проводить тестирование будущих учеников при поступлении в школу; организовывать семинары и консультации для родителей по развитию двигательных качеств детей. Свой вклад должны внести и полноценно работающие телевидение, пропаганда, пресса.

Секретарь Селякаева Е.А.

Директор школы Яковлев С.А.

Раздел 6.6

Участие в профессиональных конкурсах

Русачковой Натальи Александровны

	Название мероприятия с указанием статуса (международный, всероссийский, региональный, муниципальный и пр.)	Результат участия
	«Учитель года -2012» (районный)
	«Лучшая методическая разработка» (всероссийский)	участник
	«Тотальное тестирование»(Всероссийский)

Дата: 09.03.2017г

Подпись Шаниной Н.А. заверяю

Раздел 6.7

Участие в разработке программно - методического сопровождения образовательного процесса

Результаты участия в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса

Русачковой Натальи Александровны

Год составления	Наименование методической продукции	Форма представления продукции
Ежегодно	Контрольно-измерительные материалы для диагностики результатов обучения по физкультуре для 5-11 классов.	РМО учителей физкультуры. Прот.№1 от 28.08.12, Прот.№1 от 27.08.13 Прот.№1 от 26.08.15 Прот.№1 от 29.08.16
	Рабочая программа внеурочной деятельности по физкультуре для 5 класса «Здоровейка».	ШМО учителей ОБЖ, физкультуры. Протокол №1 от 02.09.2013 г.
	Программа внеурочной деятельности по физкультуре «ОФП» для 6 класса	РМО учителей физкультуры. Протокол № 1 от 27.08.2014 г.
	Программа внеурочной деятельности для 7 класса «От игры к спорту»	ШМО учителей ОБЖ, физкультуры. Протокол № 1 от 02.09.2015 г.